教师终身学习理念教材课程.ppt

教师终身学习理念的建构 穆晓睦 副教授 电话 “唯上智与下愚不移。” 世上的人（包括教师），上智不多，下愚很少，绝大多数都是“中人”，若能坚持终身学习，刻苦努力，就有可能跃升为上智，否则就有危险沦落为下愚。 道理摆得明明白白：除了学习之外，任何名誉、头衔、职位都不是终身制。 在我们国家从古至今关于劝学、勤学、治学的训言数不胜数，修业一生的观念根植于我们大多数人的头脑中。而从事教育事业的教师更应体会到“活到老，学到老”的深刻含义。 终身学习是知识经济时代人类的生存方式，在联合国教科文组织(UNESCO)和经济合作与发展组织(OECD)的推动下，终身学习已发展为全球化的教育运动，深刻的改变着人类的生存模式。以教书育人为传统职业主题的教师，在终身学习全球化的时代背景下面临着许多新的职业要求，开始承担起更多的职业角色。 长期以来，教师的教育概念仅局限于职前教育，这种“一次性”的师范教育难以适应教师未来教学生涯的发展需要。随着1965年法国教育家保罗·郎格朗在巴黎召开的国家成人教育推进委员会上正式提出了“终身教育”，这一思想迅速得到世界各国的认同，教师成为最先感受终身教育的社会职业之一。为此发达国家普遍拓宽了师范教育的范围，引进了“教师教育”的理念，将“终身教育”的概念引入教师教育领域，将职前教师培养和在职教师培训有机结合，使教师教育贯穿教师职业生涯的整个过程。在终身教育思想影响下，教师专业化受到了人们的高度重视，并发展成为一个日益引人注目的研究领域。 自从20世纪80年代，特别是90年代以来，世界各国无不关注教师教育，教师教育成为全球教育改革的突破口，其目的是为了推动教师专业化发展，其焦点就是教师教育问题。21世纪的教育要求教师是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专家，而且是教育的专家。而专业化教师队伍建设的关键是：具有终身学习理念，拥有自主学习、自我学习能力的教师群体。因为终身学习已成为未来每个社会成员的基本生存方式，那种“一朝学成而受用终身”的观点已经过时，只有主动去掌握新概念，学习新理念，研究新问题，培养适应新环境的能力，才会使自己终身受益。 一、学习所教学科的专业知识 注意搜集专业发展的新动向、新信息，不断更新知识，以适应时代发展的要求和学生学习的需求。不断开发新的课程资源，贴近时代、贴近学生的生活。 二、掌握现代科学技术发展的新动向 对科学发展的认识会加深我们对终身学习的理解。当今，科学技术在迅猛发展： ①科学门类构建越来越快，知识总量呈几何级数增长。 ②科学知识向技术转化的速度越来越快。 ③各种产品中的知识含量越来越多。 ④各种产品更新换代速度越来越快。 ⑤行业兴衰的速度越来越快。 三、了解教育学、心理学发展的新成果 “罗森塔尔效应”说的是学生在教师的关爱、教师的关怀和悉心帮助下，身心得到健康而迅速的发展，孩子各方面进步幅度明显，情绪活泼开朗，求知欲望强，并且与老师的感情非常深厚。 四、学习和使用多媒体技术 国际互联网通过全球计算机的互联，将古今中外全人类的智慧汇集到覆盖全球的巨型复杂网络系统之中，这不仅延伸了个体的大脑和思维活动，而且创造了一个外在的、每时每刻都在急剧发展的全人类的大脑，每个社会成员只要能同他“联网”就能迅速扩充自身的知识和智慧。如何培养运用学习工具，获取信息、处理信息、利用信息学习的能力，养成“终生学习”的习惯成为一个很重要的研究课题。网络教学从根本上改变“以教师为中心，以课堂为中心”的教学方式，代之“以学生为中心，以活动为中心”的教育方式。 五、在互动式教学中向学生学习 人们常说：要给学生一杯水，教师就要有一桶水。随着时代的进步使我们又有了新的认识：师生之间不是老师倒学生装的关系，而是老师的“大桶”与每一个“小桶”连在一起形成连通器。老师通过提问把知识之水送过去，激发学生去思、去想；学生的回答又汇成涓涓细流不断涌入，知识交融的同时会碰撞、激荡出智慧的火花。这种互动的开放教学给学生提供了展示自我的舞台，尽情发挥了自己的特长；给老师创设了无限的研究空间，也带来了巨大的压力和发展的动力。 “终身学习”不是一句空话，而是要自觉地融入我们工作中，扎根于我们生活中。通过学习去主动适应社会和教学的变革，参与幼儿教学的改革，追求适应时代要求和自身特色的教学风格。