教育心理学教师证书辅导总复习教程教案.ppt

简答题 原有认知结构对迁移的作用？ 1）学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件。 2）原有的认知结构的概括水平对迁移起着至关重要的作用。 3）学习者是否具有相应的认知技能或策略，以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，也影响着迁移的产生。 第六章 知识学习概述：知识的含义；知识的分类；知识学习的类型 知识的获得：知识直观的类型；知识概括的类型；3种直观方式的优缺点；提高知识直观效果的方法；提高知识概括效果的方法 知识的保持：记忆的3个系统；遗忘规律；遗忘原因；运用记忆规律促进知识保持 第七章 技能的形成 概述 操作技能的形成 心智技能的形成 技能、操作技能、心智技能的含义；操作技能、心智技能的特点； 操作技能的形成阶段；操作技能的培训要求；运用有效教学方法培养学生的操作技能 心智技能的形成阶段；运用有效教学方法培养学生心智技能 操作技能形成的阶段与特点 特点 阶段 动作 品质 动作 结构 动作 控制 动作 效能 操作定向（P.108） 了解操作活动的结构和要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象 操作模仿（P.109） 稳定准确灵活性较差 协调性差 视觉控，水平低 速度慢，疲劳 操作整合（P.110 ） 一定的稳定、准确、灵活性 趋于分化 精确、协调、连贯 视觉控制让位于动觉控制 疲劳感降低 操作熟练（P.110） 高度的稳定、准确、灵活性 连贯流畅 动觉控制增强 轻快感 三、心智技能形成阶段 内容 阶段 含 义 教学要求 原型定向 了解心智活动的实践模式 结构、必要性、激发、示讲 原型操作 以外显的操作方式完成活动 展开、概括表象、转化、动言结合 原型内化 由实践模式向头脑内部转化 顺序、言语逐减、变式、转化时机 操作技能和心智技能的比较 ? 操作技能 心智技能 不 同 点 动作的 性质 操作活动方式 认知活动方式 动作的 对象 客观性的物体或肢体 观念性的词汇、数字或 符号 动作的 执行 外显的肌肉动作 由视觉或动觉控制 内隐的内部言语由思维规律和语法规则控制 动作的 结构 具有展开性，不能省略、合并 具有简缩性，可高度省略和简化 相同点及关系 1 形成和发展过程的特点基本相同：都是由不熟练到熟练的过程 2．操作技能的获得和表现需要心智技能的指导，心智技能的获得和表现依赖于操作技能的内化和外化。 3．在一个具体的任务和活动中，需要两种技能协同活动 教育心理学 第一章 教育心理学的含义 教育心理学的性质 学习与教学的要素 学习与教学的过程 教育心理学的作用 教育心理学的发展过程 第二章 心理发展的四个基本特征 心理发展的阶段及特征 学习准备 关键期 皮亚杰认知发展阶段理论 最近发展区 人格发展的阶段及其特征 家庭教养模式的类型 自我意识的含义及发展 认知方式的差异 涉及到的重要人物： 桑代克： 布鲁纳： 皮亚杰： 埃里克森： 维果斯基： 布卢姆： 斯金纳 劳伦兹 考考你自己： 按照自我意识发展理论，生理自我成熟的年龄是 A.7岁 B.3岁 C.12岁 D.18岁 提出最近发展区理论的心理学家是 A.维果斯基 B.布鲁纳 C. 加涅 D.桑代克 考考你自己： 判断： 学习准备是一个动态的发展过程，包括纵向和横向两个维度。（ ） 心理学家的研究表明，所有的初中学生都达到了形式运算阶段。（ ） 简答： 简述皮亚杰的认知发展理论。 1、有机体发展过程中最容易习得某种行为的时期为该行为的（ ） 关键期或敏感期 2、青少年自觉地按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力叫（ ） 心理自我 第三章 学习的实质 加涅的学习层次分类 加涅的学习结果分类 桑代克的尝试－错误学习的基本规律 巴甫洛夫的经典性条件反射的基本规律 斯金纳的操作性条件作用的基本规律 苛勒的完形－顿悟说 布鲁纳的认知－结构学习论 意义学习的实质和条件 接受学习的实质 建构主义学习理论的基本观点 选择题 “先行组织者”教学策略是一种 的教学技术。 A 强调直观教学 B 强调新知识与学生认知结构中适当知识的联系 C 激励学生的学习动机 D 引导学生的发现行为 填空题 加涅的学习结果分类为智慧技能、认知策略、言语信息、 、态度五个方面。 布鲁纳认为学习包括获得、转化和 三个过程。 完形—顿悟说认为完形是一种 结构，是对事物关系的认知。 判断题 斯金纳认为强化的