数学教师专业发展的途径与方法(张定强)讲解材料.ppt

;分享 名言1 心灵自有归属，天堂或地狱只在一念之间 约翰.弥尔顿，《失乐园》（约翰?弥尔顿（John Milton，1608年12月～1674年11月8日），英国诗人、政论家、民主斗士，英国文学史上最伟大的六大诗人之一。） 名言2 人只不过是一根芦苇，是自然界最脆弱的东西，但他是一根有思想的芦苇 帕斯卡（1623—1662，法国著名的数学家、物理学家、哲学家和散文家）; 名言3 古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此第二境也。“众里寻他千百度，回头蓦见，那人正在，灯火阑珊处。”此第三境也。 王国维，1877年—1927）清末秀才。我国近现代在文学、美学、史学、哲学、古文字、考古学等各方面成就卓著的学术巨子。 ;提要: 一、数学教师专业发展：从理念的改变做起 本源性问题的思考 二、数学教师专业发展：从知识的获取开始 生存性问题思考 三、数学教师专业发展：从能力的提高着手 发展性问题思考;一、数学教师专业发展：从理念的改变做起 本源性问题的思考 理念是什么？数学教育中最重要的理念是什么？ 视角1 对数学教师职业与专业的看法 有两个人同时在堆砌砖头，有人问到：“你们在做什么？”一个回答说：“我正在砌砖头”。另一个则说：“我正在建大厦”。 头一个人是普普通通的泥水匠，第二个人则具有大艺术家或大建筑师的胸怀与风范；前者所从事的是一种“职业”，后者所从事的就是“专业”。 　　; 视角2 对数学教育内涵的看法 也是数学老师一生中必须思考的问题： 1、教师为什么而教？怎样教？ 教育在很大程度上改变一个人，激发人的潜力，不为人们提供教育也就阻止了他们的发展，阻止了他们可能取得的成功。 2、学生为什么而学？怎样学？ 不同的人从同样的经历中感悟出不同的意义是因为他们有不同的天分，有不同种类的天分，就有不同的学习行为和学习目标。; 3、什么样的人有资格做教师？为什么教育的使命落在他们身上？ 火焰??达了一些教师所需要的特质，热情、吸引力以及意识力，如果一个教师想把知识教授给他的学生，而这些学生要么不想学，要么不知道怎么学的时候，这些特质就是必需的了。 4、教与学最终的目的是什么？ 教育主要应该是让世界更加美好，这是一个不容回避的社会责任，教师们应该对他们的社会角色充满信心。; 3、什么样的人有资格做教师？为什么教育的使命落在他们身上？ 火焰传达了一些教师所需要的特质，热情、吸引力以及意识力，如果一个教师想把知识教授给他的学生，而这些学生要么不想学，要么不知道怎么学的时候，这些特质就是必需的了。 4、教与学最终的目的是什么？ 教育主要应该是让世界更加美好，这是一个不容回避的社会责任，教师们应该对他们的社会角色充满信心。; 视角3 对数学课程的看法 从课标的视角：基本理念 1．“数学课程”理念：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 2. “课程内容”理念：社会、数学、学生需要；结果、过程；选择、组织、呈现。 3. “教学活动”理念：参与、互动；学与教的统一。 4. “学习评价”理念：了解、激励、促进；目标多元、方法多样；关注过程、结果；水平、态度、信心。 5. “信息技术”理念：影响、融合；资源、活动。; 小案例：一次培训，改变认知 改变了教学观（活动式、参与式比讲授式更有力量？画图）、数学观（圆周率可以测量？计算观）、评价观（同样的试卷为什么分数不一样？） 小活动：设想一根绳子，长度恰好够紧紧地围绕着球形地球赤道绕一圈。现在想象这根绳子的长度增加了一米，然后再次围着地球，均匀地支撑这根绳子以使它形成一个圆环。地球和这根加长了的绳子之间的空隙是多少？ ; 大思考：人何以幸福？教师何以幸福？良好的生活状况与心灵状态。 目标思想、路径思想、动能思想 微推荐：教师一生的读书计划系列丛书之一 《是什么让教师不断进步——教师故事启示录》 [美]玛丽?伦克?贾隆格和琼?伊森伯格。 一个故事，一个启示，这是由教师写的教师自己的故事。讲述故事，分享经历，这是教师自己积累的职业领悟。在启示中反思教学实践，在反思中成长为专家级教师。 讲故事：讲出精品、讲出特色、讲出