杭小华 道德与法制 最近知识研讨.pptx

人教版一年级上册《道德与法治》整体介绍南庄小学 杭小华不知结论不知重点不知重点不知内容不知内容Concept老师的困惑：不知内容三不知不知结论不知重点不知内容：课本上内容太少，不知道教什么？怎么教？不知重点：备课时找不到重点，也看不到一节课落点。不知结论：不知道如何收口，给学生留下什么。一、编写指导思想。二、编写思路。三、《道德与法治》教材框架及呈现的新特点。四、教学建议。一、编写指导思想 研发、编写一套以马克思主义为指导，充分吸收十年德育课程改革成果，满足少年儿童思想道德成长需要，促进小学生基本文明素质的养成，反映人类文化成果，充分体现中华优秀文化传统，有中国气派的教材，落实“立德树人”的教育任务，是教材编写的目的。 为实现这一目的，特确定以下几个基本指导思想。（一）遵循教育规律，坚持社会主义核心价值观念，培养有爱心、责任心、具有良好行为习惯和个性品质的儿童，是教材编写的根本方针。 儿童期是道德发展的启蒙期，小学阶段的品德教育是社会主义精神文明建设的基础工程。 在教材编写的过程中，以社会主义核心价值观为指导，一方面要坚持道德教育的方向性，另一方面要以人为本，从儿童的实际出发，充分认识到这个发展阶段的启蒙性，突出教材内容的基础性、教材风格的童趣性，以培养具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的儿童为根本方针，使社会主义核心价值观得到扎扎实实的落实。 （二）促进小学生以品德为核心的基本文明素质的全面发展是教材所要完成的基本任务。 道德与法治作为综合性的课程，使品德教育得以与整个基础文明教育融为一体，为培养具有良好品德与全面文明素养的下一代奠定基础。（三）依据教育中“以人为本”的原则，聚焦儿童的生活与成长，以具有教育意义的生活事件作为建构教材内容的“原材料”。 回归儿童生活是课程标准的核心理念，也是最近十年来德育理论与实践探索的重大成果。这套教材在编写过程中，力求对生活德育论进行全面而正确的理解，以此作为指导思想，进行创造性运用。 二、编写思路（一）处理好教材的体系化要求和儿童生活之间的关系，编出真正反映儿童成长需要的教材。 课程与教材作为国家意志与教育意图的体现，有体系化的“向心力”。与此相反，儿童生活多样且复杂，处在动态的生成之中，生活有非体系化的“离心力”。 对此教材在设计中，始终站在儿童生活的立场上，将体系化的要求渗透于儿童生活的逻辑之中。整套教材的设计思路是以儿童的生活为基础的，沿着儿童生活不断变化与发展的逻辑展开。（二）处理好道德生活经验的传授与学生道德自主建 构能力发展的关系，以培育学生道德自主建构能 力为宗旨。为了发展学生的道德自主性，在教材的编写中精心设计好各种自主性活动，引导学生学会：自己去思考他们所面对的道德问题，辨识他们所接受的各种道德观点，独立进行自己的道德判断，自主作出道德决定。这方面的活动设计是我们以往教材的弱项，在这次教材编写给予了充分的重视。（三）处理好道德品质形成过程中知、情、行的关系，编出循情、据理，又具有行动和实践品性的教材。 教材的整体设计，是从学生的生活经验出发的。这个经验，是一个综合性的概念，有内在的心情感受，有理性的思考，也有身体活动的感知。（四）处理好“教本”与“学本”的关系，编出“利学易教”的教材。 教材是教师和学生展开课堂对话的凭借，是教师走进学生生活及其内心世界的一个桥梁，因而，教材是一个“教本”。教材中的文化是一种儿童文化。为此，编写中提出的口号是“走近儿童，走得更近些”！ 无论是在内容上还是表达方式上都尽力把握好儿童的最近发展区，使得对教材的学习具有现实的可能性，让教材成为儿童爱不释手的“学习文本”。 （五）处理好文化多样性与文化统一性的关系，使教材成为文化多样性的载体和文化公正的见证。三、《道德与法治》教材框架及说明 在《道德与法治》框架中，针对学生面临的重要生活事件与要解决的发展性问题，设置了相对集中的教育主题，从一年级上册到二年级下册，分别为适应新生活、养成好习惯、奠基公共意识、追求创造性生活。这些教育主题，蕴含在诸如“我的健康成长” “同伴友谊”“我的家庭生活” “我们的学校生活” “我们的公共生活” “我们的国家生活”等不同生活领域的话题之中，通过各册相对集中的单元设计实现。 在单元主题下，结合学生生活中的具体问题和学生心理发展规律，设计相关课题。《道德与法治》教育主题构成 各册教育主题的设计，是对同一空间话题的定位，也是逻辑上升。(循环往复，螺旋上升）教材 教材呈现的新特点：1.教材的视野更宽泛。2.教材的视角更独特。3.教材的呈现方式更有创意。 4.法治教育内容渗透始终。1.教材的视野更宽泛。 “南方，冬天还会开鲜花” “有的赤脚追浪花” …… 例1：《不一样的冬天》 启示： 课程的生活性不仅仅局限于儿童周