构成教案 知识研讨.ppt

(3)粗细变化空间,虚实空间的视觉效果。 (4)错觉化的线（将原来较为规范的线条排列作一些切换变化） 。 5)立体化的线。 (6)不规则的线。 第三节 面 一、面 1）定义： 面是相对点和线较大的形体是造型表现的根本元素。点的大量密集产生面，点在一定程度上相对成面 线按照一定规律排列产生面。线以一定轨迹呈封闭状成面。面具有长 宽 两度空间 在三度空间中——体 2） 分类与心理特征 ·几何面 自由面 ·实面 虚面 3）面的错觉 ·大小错觉 ·同等大小的两个正圆上下并置 ·带有圆形的正方形 ·用等距离的垂直线和水平线 四 面的构成形式 1）几何形的面，表现规则、平稳、较为理性的视觉效果。 2)自然形的面，不同外形的物体以面的形式出现后，给人以更为生动、厚实的视觉效果 。 (3)徒手的面。 (4)有机形的面，得出柔和、自然、抽象的面的 形态。 (5)偶然形的面，自由、活泼而富有哲理性。 (6)人造形的面，较为理性的人文特点 。 黑白、形状、疏密、曲直、叠加、交错 思考：你认为在面的构成中应该体现哪些构成素： 4）面在设计中的应用 参看图例——面的分割重组构成设计范例 作业 综合利用点、线、面三种形态设计一幅或平面构成作品。 参考资料 参考资料 第四节 影响点线面的其他视觉因素 一 点线面与视觉张力 1 平面中隐藏的”力” 2 平面构成中”力”的结构 不论是点线面他们同样被平面中的力作用着,这种力形成一种场—以某几个点为中心向四周扩展,在扩展同时力也开始减弱.如书图形所示 二 点线面的视觉秩序 1 以往视觉经验的作用 2 设计中的视觉秩序 在平面设计中我们认识图形的先后会受到以往经验与视觉习惯的作用.主要有以下集中形态图形在画面中较突出: 1)居于画面的中央部位或处于水平垂直方向的形 2)封闭的形 3)在一定领域中异质性图形比相同性质的图形更易显现 4)形的群化或对称图形 5)日常生活中常见的图形在头脑中容易成图 三 卢宾之壶---图与地 1920年 卢宾的人所研究出来,又称之为”图地反转” 1)定义:任何形体都是由图与地两部分所组成,要使形态达到感觉明确,必然要 有地将其衬托出来,在一副画中,成为视觉对象的叫图,周围的空虚处叫地. 2)特点:图既有紧张高密度前进感,并有使形突出的性格. 地有使形显现出来的作用.(参看书本图例) 图与底存在一种对比、衬托之中产生出来的关系。自然界中蓝天白云、红花绿叶都 反映了一种对比与衬托之间的关系。在平面设计中图与底是密不可分的关系，有时 是反转的关系。 图与底在设计中的运用： 1.色彩明度较高的有图的感觉。 　　 2.凹凸变化中的凸的形象有正图感。 3.面积大小的比较中，小的有图感。 4.在空间被包围的形状有图感。 5.在静与动的两这种，动态的具有图感。 6.在抽象的与具象的之间，具象的有图感。 7.在几何图案中，图底可根据对比关系而定，对比越大越容易区别图与底。 图与底的反转现象：有时候图与底的特征十分相似，不容易区别，这就是图 底的翻转现象。 包豪斯的出现，是现代工业与艺术走向结合的必然结果，它是现代建筑史、工业设计史和艺术史、艺术设计教育史上最重要的里程碑。包豪斯的成功为我们提供了许多在教育模式上值得学习和借鉴的经验，其中最重要的一条就是：紧随社会进步，不断更新观念，积极创立新思维。 1919年4月1日在德国魏玛建立的国立包豪斯学院，开了现代设计教育的先河，其知识与技术并重，理论与实践同步的教育体系至今也影响着世界设计教育。在我国，设计教育尚处起步阶段，因此需要健全而实际的理论指导，否则与迅速发展的经济、文化形势极不相适。为了能给人们创造一个更加美好、舒适而合理的生活和生活环境，需要培养更多的设计艺术人才，同时也需要加强全民的设计意识，提高审美能力，结束“不懂设计的领导决定设计方案，设计师仅仅是美工”的历史悲剧，因此，加大设计教育的力度势在必行。 对于上面三幅图画 你有怎样不同的视觉感受。 请你谈一谈: 翔 春 家园 翔 春 家园 试分析上面三幅画可分别概括为哪些基本图形构成： 、 、 。 点 线 面 平面构成的要素:点、线、面 点、线、面构成是按照一定的构成原理，将点、线、面等要素在平面上进行排列、组合，构成具有装饰美感的画面。 形的基本形态：点 线 面 1.点:表示位置，没有厚度和宽度，是一条线 的开始或终点。 2.线:点的移动形成线。 3.面:线的移动形成面。 一、点的概念： 点的本质上是最简洁的形，点在时间上是最