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浅谈语文教育评价 教育评价 是当今环境 下语文教育各 方面改革的指挥棒··· 评价(evaluation）≠考试（examination) 教育评价本质上是一个确定课程和教学计划实际达到教育目标的程度的过程。 ———— 泰勒（美） 泰勒的“目标模式”的四个步骤 确定教育目标 设计评价情景 选择和编制评价工具 分析评价结果 语文教育评价 语文教学与评价的内容： 阅读、作文、口语交际、综合性学习 评价宏观方法：定量与定性 语文评价原则与要求 阅读评价 评价学生的积累、语感、朗诵能力 评价学生的复述、概述、解读能力 评价学生的猜读、比较阅读、对话能力 评价学生的感悟、赏读、评价能力 写作评价 新课标的新理念： 重视对写作过程与方法、情感与态度的评价 重视对写作材料准备过程的评价 重视对作文修改的评价 采用多种评价方式 B.方法： 教师评价 学生互评 学生自评 建立写作档案 口语交际评价 核心是交际 语言表达能力 倾听能力 思维能力 参与意识 情意态度 评价宏观方法之定量评价 将语文教育现象简化为数量，进而从数量的分析与比较中反馈语文教学的成效。 以教育测量为基础，强调数量计算 客观化 量化 简便化 珠联璧合 凡是存在的东西都有数量 —— 桑代克（美） 凡是有数量的东西都是可 以测量的 —— 麦柯尔（美） 语文定量评价的类型 课堂教学测试 单元测试 期中、期末考试题 模拟试题 题目类型 选择 填空 问答 写作 图文 开放性表述 考试容易，改进不易，且考且分析。 基础教育阶段呼唤语文的规范性，定量评价还是很有意义的。（音、形、意）