班主任专业素养的思考【精品课件】教程教案.ppt

师爱：班主任精神关怀的永恒主题 偏爱后进生 厚爱特殊生 博爱中间生 严爱高才生 主题词： 让师爱的阳光照进每个学生的心扉 三、班主任的知识素养 班主任专业知识包括班级组织、班级社会、班级教育、班级管理、班级文化等范畴。正确认识班级组织的特性、功能与成长规律，掌握基本原理，对于班级工作设计、班级文化建设、班级活动开展和形成班级教育合力是非常必要的。  马卡连柯说：“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。” 学生接受新事物特别快，班主任如果能在专业以外的其他方面给他们以指导、影响或鼓励、支持，就更能沟通彼此之间的心灵，从而赢得学生的信赖和敬重，同时还能促进素质教育的发展。从某种意义上可以这样说：没有全面发展的班主任，就很难培养出全面发展的学生。 （一）广博的各科知识 （二）管理科学知识 班级是现代学校开展教育、教学和管理活动的基层组织，班级管理工作是学校管理工作的基础。班级管理得如何，对于贯彻国家教育方针，落实学校教育计划，实现培养目标，起着关键性的作用。班主任是学校班级的直接管理者，要做好这项工作，丰富的班级管理经验是很重要的，但还必须掌握一定的管理科学知识，并把它们切实地用在班级管理上，这样就可以加强班级管理的主动性、科学性，克服盲目性，少走弯路，少犯错误。 （三）身心保健知识 教师要懂得爱惜自己、保护自己，掌握有关身体保健、心理健康等方面的知识，为个人、家庭和教育锻造健康的体魄，健康的心理。 你知道这七个效应吗？ 皮格马利翁效应 马太效应 边际效应 首因效应 定势效应 从众效应 蝴蝶效应 破窗效应…… 四、班主任的能力素养 班主任专业技能是指班主任在班级组织、教育、管理中，运用有关理论、知识、经验、智慧得心应手地完成复杂决策和操作任务的能力，是班主任专业化素质的体现，也是班主任培养与培训的重点。 班主任专业技能包括如下4个方面。 （一）组织教学能力 分析教学目标、教学任务和教学内容的能力 控制调控教学过程、节奏能力 语言表达能力，板书设计、课件制作能力等 我们怎么做好班主任——关于班主任专业素养的思考 天下课件： 　QQ： 1601152807 认识班主任 班主任是班集体的第一责任人 学生人身安全、生活照顾等监护责任 学生心理健康、精神关怀的爱护责任 收取各种学杂费用的服务责任 帮助学生完成课业、升学的教学责任 保障学生享有未成年人应有权利的法律责任 班主任是“双重职业者”，承担多种角色 学校中最基层的管理者 教学能手、骨干教师 任课教师 班主任 学科育人 建班育人 学科教学 班级建设 教 师 角 色： 任 务： 操作系统： 班主任是教师中的特殊群体，通过特殊的操作系统实施育人的任务，是一项需要专业化要求的工作 班主任工作的四重境界 第一重：维持班级生活秩序，使它不至于陷入混乱。这是最基本的境界 （生存境界） 第二重：在维持秩序的基础上，力争形成好的集体学习氛围（责任境界Ⅰ） 第三重：在上一境界的基础上，还可以使班级产生凝聚力，包括进行集体主义教育 （责任境界Ⅱ） 第四重：致力于培养学生自主活动的能力；关注学生个体和班级整体的精神生活质量。（幸福境界） 班主任工作类型 “享受型” （5％） “事务型” （45％） “惟智型” （35％) “严厉型” (10%) “放任型” (5%) 问题：中小学班主任危机 1.教育方式： 居高临下 ——权威型教育 简单粗暴 ——体罚型教育 随心所欲 ——经验型教育 千篇一律 ——切菜式教育 2.管理方法：事前“管”,事后“惩” 管好学生,不捅漏子,不出问题,最好个个都是“小绵羊” 事后“惩罚”,稍有出错,就杀一儆百，下不为例 近年来，在圣洁的教育园地里，发生了一系列令人难以置信的事情：许多孩子仅仅因为一点点轻微的过失就遭受到恶劣而又残暴的惩罚：罚“吃苍蝇”者有之，强迫学生互打耳光者有之，往学生脸上刺字者有之，剪断幼儿手指者有之，用火钳烫伤学生者有之……人们不禁要问：一向被称为“人类灵魂的工程师”的教师，现在到底怎么啦？ 3.队伍结构： 约占30%的老年班主任中有一定数量的教师管理方法陈旧、保守 新任班主任多数实际经验不足，方法比较激进，往往表现出粗暴、缺乏耐心等方式方法 骨干班主任紧缺，专业化有待提高 教师的角色承载过度 先知：老师是权威，无所不知 圣人：老师是道德楷模 侦探：必须对班级情况了解 保姆：学生在校发生的事情教师要负责 告密者：让家长、社会知道学生的现状 心理辅导员：关注学生心理问题 替罪羊：教师要为教育问题负责 ————《一位小学班主任的六大烦恼》 报刊摘录 八