第17课君主集权的强化说课课件培训资料.ppt

第17课 《君主集权的强化》; 对于本节课的课堂设计我始终围绕一个主体：学生；一个原则：课堂轻松、充满未知；一个效果：不知不觉、意犹未尽来设计的。让教材成为我和学生之间沟通的桥梁，合作的依托。我说课的内容主要有：教材分析、学情分析、教学方法 、教学过程。;第一板块:说教材;第二板块:说教学目标;第二板块:说教学目标;第二板块:说教学目标;第三板块:说教学重点与难点;第三板块:说教学重点与难点;第五板块:说教学方法; 学法： 采用历史剧表演，辩论、小组合作探究等方式，促进学生自主学习、合作学习。让学生“主动参与，乐于探究，积极交流与合作”，体验成功学习的快乐。 ;第六板块:说教学设计;第六板块:说教学程序;第七板块:说教学程序之一抛砖引玉 导入新课;第七板块:说教学程序之二自学设疑 探究新知 ;教学目标;第七板块:说教学程序之二自学设疑 探究新知 ;第七板块:说教学程序之二自学设疑 探究新知 ;第七板块:说教学程序之二自学设疑 探究新知 ;第七板块:说教学程序之二自学设疑 探究新知 ;（过渡）作为一个少数民族政权，面对幅员辽阔、人口众多的多民族大国，统治者怎样才能有效地实行统治，并维护满洲贵族的特权地位呢？ 由此引入第三部分：突破重点 挑战难点;第七板块:说教学程序之三突破重点 挑战难点 ;第七板块:说教学程序之三突破重点 挑战难点 ;历史剧表演;2.严酷荒唐的文字狱 ;文字狱案例 　　１.《明史》案 清初、湖州富商庄廷龙写了一本明史稿，请人补写了明崇祯时期及南明历史，书成后称为《明史》，并用自己的名字刊行。康熙时，有人揭发《明史》中有违禁内容，于是参与编撰、印刷、销售的200多人被株连，其中70多人被杀。庄廷龙已死，他的尸体被挖出砍碎。;维 止;３.胡中藻案;大兴文字狱： 康熙、雍正、乾隆三朝最残酷;文字狱的严重后果： 这些案件大多捕风捉影，望文生义，滥杀无辜，文人士子只得埋头故纸堆中，不敢编写历史、研究现实消磨智慧，使知识界思想麻木，万马齐暗。; 列表比较秦朝、西汉、明朝、清朝加强思想统治的措施：;畅想天地; 我国是一个多民族的国家，强化君主专制中央集权，对巩固国家统一，起了一定的作用，但加强对人民的控制、镇压，扼杀思想的进步，阻碍科学文化的发展，这些表明封建制度已日益腐朽和渐趋衰落，中国也恰恰是从明清时期开始落后于西方。;结束语; (一) 努尔哈赤统女真, 1616 国 号 金， 起兵攻明夺辽东， 迁都沈阳称盛京。 继承汗位皇太极， 重视生产改内政， 选才“联蒙”扩势力， 1636 国 号 清， 1644 清 入 关， 统治中心迁北京。 (二) 清初沿用明朝制, 内阁六部都设置， 独有满洲议政王， 议政决策军国事。 雍正集权强君主， 开始设置军机处， 军国大事一手揽， 大臣跪地作记录， 名存实亡议政会， 乾隆时期被撤除。 思想文化搞禁锢， 康雍乾时最残酷， 捕风捉影“文字狱” ， 阻碍发展与进步。;本课知识点回顾：;第七板块:说教学程序之四 反馈矫正 余难清理 ; 4.清朝文字狱以哪几位皇帝在位时最残酷（ ） （1）顺治（2）康熙（3）雍正（4）乾隆 A（1）（2）（3） B、（2）（3）（4） C（1）（2）（4） D、（1）（3（4）;二、材料解析题： 1.军机大臣“只供传述缮撰，而不能稍有赞画于其间。” （1）上文是什么意思？军机大臣有实权吗？ （2）皇帝这样做的目的是什么？有什么影响？ ;2.“明月有情还顾我，清风无意不留人。” （1）写这句诗的进士被杀，你认为是什么原因？ （2）这种做法叫什么？哪几位皇帝在位时最残酷？影响是什么？ ;第七板块:说教学程序之五 布置作业 拓展延伸