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一年级传统文化教案 传统文化一年级小松教案 教 学 过 程 一、导入新课： 同学们，老师给大家带来一首好听的歌，一起欣赏一下。（放歌曲《小松树》）。提出问题: 这首歌唱的是什么？生：小松树。 师：同学们见过松树么？你对松树有怎样的印象？这首歌的歌词是如何描述小松树的？（学生思索，并回答问题。）今天我们一起来学习一首描写松树的小诗。来看看古人是如何来描述小松树的。——板书主题《小松》 二、学习《小松》 1、师：在学习这首诗之前，我们先来熟悉一下这首诗的作者，这首诗的作者是唐朝人王建，他以简练的语言写出了观察松树生长时的情景。下面我们就来细致的学习一下这首诗。 2、自己试着读一读。(借助拼音读准字音，不认识的字可以请教其它同学。) 3、老师领读，集体朗读。 4、四人一组互读互评。 5、指名读，师生评议。 6、师：同学们，我们读了这么多遍，你理解这首诗的内容了吗？你能简朴地说出来吗？（学生思考回答） 师总结：小松树刚刚几尺高，还没有长出挺直的树枝。空闲时站在树旁边，每天看着它，只觉得它长得很慢。 7、看插图让学生理解后开始训练背诵。 三、学一学 请同学们做小松树，边读诗边做一些简单的动作来表达诗句的意思。能纯熟、有感情的背诵诗歌。 教 学 过 程 一．复习： 1.背诵《小松》。 2.说说一说《小松》的意思。 二． 拓展练习 1、这里还有一首描写松树的诗，让我们一起来读读这首诗，看看他是如何描绘小小松树的。（出示《咏松》） 2、你还晓得描写松树的诗吗？同学们可以在课下搜集一些关于描写松树的诗。 三．作者介绍: 唐代诗人。字仲初，颍川（今河南许昌）人享年约六十七岁。家贫，“从军走马十三年”，居乡则“终日忧衣 食”，四十岁以后，“白发初为吏”，沉沦于下僚，任县丞、司马之类，世称王司马。他写了大量的乐府，同情百姓疾苦，与张籍齐名。又写过宫词百首，在传统的宫怨之外，还广泛地描绘宫中风物，是研究唐代宫廷生活的重要材料。他写过一些小词，别具一格，《调笑令》，原题。。为“宫中调笑”，可见本是专门供君王开开玩笑的，王建却用来写宫中妇女的哀怨：“团扇，团扇，美人并来遮面。玉颜憔悴三年，谁复商量管弦？弦管，弦管，春草昭阳路断。”末句斩钉截铁，守望之情，跃然纸上。又如《江南三台》：“扬州池边小妇，长干市里商人。三年不得消息，各自拜鬼求神。”纯是白描，别有情趣。 王建是大历进士。门第衰微，早岁即离家寓居魏州乡间。20岁左右，与张籍相识一道从师求学，并开始写乐府诗。贞元十三年(797)，辞家从戎曾北至幽州、南至荆州等地写了一些以边塞战役和军旅生活为题材的诗篇。在“从军走马十三年”（《别杨校书》）后，离开军队，寓居咸阳乡间，过着“终日忧衣食”(《原上新房十三首》)的生活。元和八年(813)前后“白发初为吏”（《初到昭应呈同僚》），任昭应县丞。长庆元年(821)，迁太府寺丞，转秘书郎。在长安时，与张籍、韩愈、白居易、刘禹锡、杨巨源等均有往来。大和初再迁太常寺丞。约在大和三年(829)，出为陕州司马。世称王司马。大和五年，为光州（治所在今河南潢川）刺史，贾岛曾往见赠诗。此后行迹不详。 教 学 过 程 一、情感导入： 师：同学们，你们认为我们班谁最聪明？ 师：对，老师也认为他很聪明。他受到你们的尊重，大家都很喜欢他。那么，大家为什么喜欢他啊，谁能说说啊？ 师：你们说的都很好，那么，学习较差的同学，我们应该怎样对待呢？ 师：看来，大家的意见不一，那么，老师认为，我们应该真心帮助他，他就会有进步，好，请大家打开课本61页，大家一起来读读课题。（出示课题） 生齐读课题。 师：谁来说说什么是“劝学”？ 二、合作交流 师：非常好，你们都脑筋了，这节课我们一起来学习这篇“劝学”，“劝学”这首诗古代诗人汪洙写的。他从小就很聪明好学，九岁就能写诗，被誉为“神童”。他小时候写的诗被编成《神童诗》。今天我们学的“劝学”是告诉我们从小应博学，立下远大志向，要饱读诗书，学好知识。好，下面大家借助拼音把诗读一读，遇到的生字用横线画出来。 a． 生借助拼音读诗。 b． 师范读，生跟读。 c． 指名读。 d． 个人比赛读、小组比赛读、齐读。 三．小结: 这节课我们学习了什么内容？ 教 学 过 程 一、简介作者、《神童诗 》 作者汪洙，字德温，宁波人。是北宋年间著名学者。汪珠出身于县吏家庭，自幼聪明好学，九岁便能写诗，有神童之称。他的“神童”称呼。他编纂的《神童诗》，是一篇影响广泛的启蒙读物。 二．知识巩固 a. 指名读。 b. 男女生比赛读。 c. 讲解大概诗意。 四、知识拓展 1.学生试着说诗意。 2.学生背诵诗。 五、作业：回家制作书签。 教 学 过 程 （一）创设情景，激发兴趣。 教师：播放课件（课文配套光盘中的图片+民乐《雨打芭蕉》），教师朗读《清明》。并请学生评价这首