五年级上册第五单元：遨游汉字王国教案.doc

附4：（负责各单元的主备人填写） 第( 5 )单元：综合性学习：遨游汉字王国 1、单元教前解析： 教材解读： 综合性学习是一种新的学习方式，本组《遨游汉字王国》就是这样一个教学单元。本单元的编排方式与其他各组完全不同，不再以课文为主体安排阅读、习作和口语交际，而是分成“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块。每一个板块的主体是活动建议，是指导学生开展综合性学习用的，“阅读教材”仅仅是供给学生在开展活动时阅读的，但开展活动的材料不限于此，学生可以自己动手搜集，教师也可以作适当的补充。 本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料，采访和实地调查、记录素材和写报告等综合能力。 “遨游汉字王国”分成“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，学生根据这些建议的提示，按照实际情况自主地开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读、参考，帮助学生了解必要的知识、启发学习思路。学生也可以自己去搜集开展活动的材料，教师还可以补充提供。 这次综合性学习可以开展的活动主要有：（1）小组讨论和制订活动计划。（2）举行猜字谜游戏；搜集有汉字谐音特点的歇后语、笑话；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源。（3）搜集汉字字体特点及变化的资料，了解汉字的历史；进行社会用字调查，写简单的调查报告；搜集书法作品，举办书法展览。（4）用多种方式展示综合性学习的成果。 教学目标： 1．策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。 2．通过搜集、编写和猜字谜，了解汉字谐音的特点，汉字的起源等，体会汉字文化的丰富、有趣，推进校园人人“说普通话，写规范字”的活动。 3．初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感；自觉为纯洁祖国语言文字做实事，在作业时养成防止写错别字的习惯，把“写好每一个字，做好每一次作业”的活动更向前推进一步。 4．学写简单的调查报告。 教学重难点 ?重点：阅读材料，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。 ? 难点：小组讨论并制订活动计划，培养学生自主学习的能力 活动形式： （1）将“有趣”、“热爱”、两块内容交融并行；（2）活动分小组活动、班级活动交错展开。(3) 教师负责分班活动的组织引导，又按分工具体指导课题组展开活动，成果展示的落实 课时计划： 本组教材可用～课时，一般每星期完成一个板块。开始时用课时制订和交流活动计划，结束时用～课时展示、交流学习收获。为了便于开展活动，可以适当调整课节，把几节语文课连起来上。《综合性学习：遨游汉字王国》阅读单元导语，激发学习兴趣基本思路综合性学习是一种新的学习方式，教学方法与课文不同。本组综合性学习，可以采用这样的思路： 　　１、阅读单元导语，激发学习兴趣。 　　２、仔细阅读两个板块的“活动建议”，浏览“阅读材料”，了解可以开展哪些活动，参考哪些材料。 　　３、制订活动计划。教材上列出的活动建议比较多，可以根据当地的条件，在每个板块中选择一、两项活动。 　　４、小组开展活动： 　　就一个班级来说，小组活动可以有“并进式”和“阶段式”两种方式。“并进式”是各小组自选内容，同时开展不同的活动，如第１组猜字谜，第２组搜集歇后语，第３组搜集谐音的笑话，第４组了解汉字的来源等。由于小组学习任务不同，教师可以编制“活动建议卡”，提示不同内容活动的要点，发给相关的小组，供学生制订计划和活动时时参考。“阶段式”是根据班上多数同学的需求和本地条件，集中两三项活动，逐项进行。各小组活动内容相同，但具体材料和活动方式仍然有自主性。如猜字谜，各组搜集和猜的字谜不会完全相同，在小组活动的基础上全班集中活动。不论采用哪种方式，教师都要及时了解各小组的进度，进行具体指导和帮助，引导学生在活动中充分使用“阅读材料”，进行口语交际和习作。 　　５、选择编小报、办展览、开成果汇报会等形式展示学习成果。共同阅读《我爱你，中国的汉字》，提升对汉字的感情，作为本次活动的总结。认读本组阅读材料中的生字。 　　语文教育资源比较丰富基础比较好的班级，可以采用“并进式”学习流程，大致安排是： 　　１、制定和交流小组活动计划（课时）。 　　２、“有趣的汉字”分组活动（课时）。 　　３、“有趣的汉字”全班交流，阅读《仓颉造字》和《“册、典、删”的来历》（课时）。 　　４、“我爱你，汉字”分组活动（课时）。 　　５、“我爱你，汉字”全班交流（课时）。 　　６、阅读《我爱你，中国的汉字》，认读本组生字，展示和评价本次综合性学习（课时）。 　　语文教育资源相对缺乏、基础不够好的班级，可以采用“阶段式”学习流程，大致安排是： 　　１、全班讨论和制订活动计