《新媒体时代小学生数学阅读方法的指导研究研究》.docx

重庆市教育科学“十二五”规划重点课题一级子课题《新媒体时代小学生数学阅读方法的指导研究研究》研究报告 丰都县武平镇中心校课题组一、选题的背景意义随着新媒体时代的到来，信息技术不断的进行革命性创新，数字化、信息化已成为全球经济社会发展的显著特征，人们的阅读媒体日益繁多，不仅给人类的生存方式，包括学习、工作、生活以及思维等方面带来影响，也给人类的阅读习惯和阅读方式带来了深刻的变革。作为新媒体时代的基础性工具和语言的数学学习，特别是小学生的数学学习应主动适应新媒体时代阅读特征与要求相适应。在小学数学教育中结合新媒体时代特点与要求，激发学生数学阅读兴趣，形成良好的数学阅读习惯，培养学生数学阅读能力，并以此为核心形成、发展和提升学生数学素养，理应成为现代小学数学教育发展的重要目标之一。分析当下小学生课内外数学阅读能力培养实践，小学生的数学阅读能力培养还与新媒体时代应该具备的阅读要求存在很大的差距，具体表现为：1.缺乏数学阅读意识。很多家长，甚至包括极少数的数学教师对小学生数学阅读认识不到位，没有培养小学生数学阅读能力的意识，小学生课内、课外的数学阅读意识发展始终处于自发状态，小学生的数学阅读意识普遍薄弱，学生即使有一定的数学阅读的意识，也是局限于传统媒体的阅读，新媒体时代所应该具备的多元化阅读能力培养基本处于空白状态。2.数学阅读方法较少。在小学阶段，家长、老师总感觉学生年龄小，不放手让学生进行数学阅读，该阅读的时候不是教师替代，就是电脑课件替代，或者是家长替代，尤其是对新媒体的阅读望而生畏，尽最大限度地不让孩子阅读，学生数学阅读尤其是数字化新媒体阅读的机会少，缺少应有的数学阅读方法指导。3.数学阅读量小。学校图书室配备的图书涉及小学生数学阅读相关读物太少，学生的数学阅读大多集中于数学书、数学习题集等功利性的传统媒体的阅读，很少有涉及与数学文化相关的阅读，数学新媒体方面的阅读资源极少，很多小学生几乎没有课外的数学新媒体方面的阅读。由于上述小学生数学阅读意识薄弱，阅读方法的缺少，数学阅读量少，其数学阅读能力发展无所凭借，因此小学生的数学阅读能力普遍较差，小学生在数学学习中的阅读往往表现为浅层次的再现式的阅读，无论是对传统纸质文本阅读还是对新媒体资源的阅读，普遍缺乏感知数量信息、把握数量关系等与数学分析、数学思考相关的数学阅读能力。针对上述小学生数学阅读能力培养的现状，面对小学生数学阅读能力与新媒体时代要求的差距，在新媒体时代背景下就如何提高小学生数学阅读能力的策略和途径进行实践研究，切实提升小学生数学阅读能力，显得非常的迫切和有价值。为此，我们提出了“新媒体时代提高小学生数学阅读能力的实践研究”这一研究课题。 二、研究目标 1.通过对实验班级实践案例的积累与分析，总结提炼新媒体时代背景下提高小学生数学阅读能力的策略。 2.在本课题的研究过程中，依据我校小学生课内外数学学习发展的实际需要，开发融趣味性知识性一体的阅读资源。 3.通过研究实验，提升学校小学生适应新媒体时代的多元数学阅读能力。 4.通过研究，转变小学数学教师、学生家长对新媒体时代背景下小学生数学阅读能力的认识，提高教师、家长对小学生数学新媒体阅读能力培养与指导的能力水平。 三、研究内容（1）小学生数学阅读的现状调查研究。主要对小学生的数学阅读习惯、方式、途径、教师及成人指导等方面系统的进行调查研究，进行课题实验研究前后及实施过程中的数据调查收集和分析，了解实验前后及实施过程中教师和学生关于数学阅读能力培养方面的现实情况。（2）小学生数学阅读资源开发研究。优化小学生数学阅读能力培养媒体素材，搭建小学生数学阅读能力培养平台，为小学生数学阅读能力培养创设时空条件，探索新媒体时代小学生数学阅读能力培养的媒体、环境、氛围等条件保障。（3）小学生数学阅读能力培养研究。通过实验前后的比较研究，形成比较稳定的、有效的、可迁移的新媒体时代背景下提高小学生数学阅读能力的策略、途径与方法。（4）小学生数学阅读能力培养指导策略研究。研究教师、家长及成人有效指导小学生新媒体阅读策略，提升教师、家长及成人指导学生数学新媒体阅读的能力水平。（5）小学生数学阅读能力评价研究。在研究实践中探索小学生数学阅读能力评价要素，探索与新媒体时代相适应的小学生数学阅读能力评价途径与方法。 四、研究方法（1）调查研究法。开展书面和网络问卷调查、实地和网络访谈(如QQ访谈)对小学生数学阅读情况进行调查。通过对学生实际阅读水平的考核或以试题形式对学生阅读能力进行考查。（2）行动研究法。实际操作中，为提高学生的数学阅读能力，扩大学生的阅读范围和视野，课题组将以全国优秀报刊《小学生数学报》为配套读物，实验老师要利用好《小学生数学报》这个媒体资源，指导学生对数学知识进行有效阅读。同时实验师生也可以通过这个资源，发表课题研究成果