第一讲 以工作过程为导向的课堂教学教材课程.ppt

; 为什么？目标是什么？总体目标：学习与成长！;成长区;弗利慈：阻碍创造性发展的结构性冲突;克服结构性冲突的策略;具体目标;学蚯蚓——观念差异画苹果——方法差异;;二、“以工作过程为导向”的教学改革; 活动：评估职教教师素质; 职教教师素质;资料：德国职业教育及影响;中国应大力发展职业教育;中国目前最缺乏的不仅是理论型人才，而且缺乏职业型人才;;一、职教学生心理的简要分析;二、职教课堂教学存在的问题分析;角色转变的关键是观念转变！促进发展美国幼儿家长“打官司”之例中国人在美国当保姆，不剥夺“孩子的快乐”;三、课堂教学改革与教师角色改变;传统学习与行动学习的比较;就教师角色改变进行交流;四、教学组织形式改革的特点;五、课堂教学相关的重要议题;怎么办？观念——做中学过程、方法与成??！; 这是一个学习改变命运的时代！;白垩纪末期，恐龙因不适应环境巨变而灭绝;;一、行动学习及其特点;行动学习的三大特征;更快、更好地学习！;学习方式决定效率; 行动学习法就是学习知识、团队分享经验、创造性研究解决问题和实际行动四位一体的方法 ;通过行动学习促人巧干;2、传统学习与行动学习的区别;日常工作历程;行动学习的过程;; 行动学习项目 选择的要求;小组活动1：冥想法 ;活动：组织自我学习团队;项目及序号;行动学习团队活动的主要模式1（三人组互动）;2．? 转换角色。 B为陈述者，C为促进者，A为观察者 ? C为陈述者，A为促进者，B为观察者。（5-10分钟） 3．2人走，1人留。两个大组中，每个3人组中选1个人到另一组，介绍本组的几个难题。然后，3人组交流：确定本组1－3个难题/项目（）。 4．?大组交流。针对两个3人组的典型难题进行讨论，对照行动学习项目的要求，选出最具代表性的、符合行动学习项目要求的3个难题。 5．全班共享。每个大组选出一位同学，向全班讲述自己的故事或确定的研究项目。 班长汇总各组难题，与学院老师、高层沟通交流，最终确认各组的的研究问题，然后通报各组，作为各组的研究课题。;3人组团队活动的启示;四、行动学习针对个人的目标;在行动学习中个体的角色;五、行动学习的5W2H1R法;行动学习的5W2H1R法; 六、实施行动学习的要求; 七、 行动学习的实施步骤;行动学习实施步骤示例1： 中瑞TOT项目;;行动学习研讨会时间安排;九宫格活动