小学信息技术课改计划.doc

小学信息技术课改计划 小学信息技术课改计划(一)：小学信息技术学科三年发展规划 　　赵屯小学信息技术学科三年发展规划 　　瓦房店市赵屯中心小学 　　一． 指导是想： 　　为进一步全面落实小学信息技术课程改革和新课标的要求，增强教师实施课程改革的使命感和责任感，在总结小学信息技术学科“十一五”发展规划的经验与不足的基础上，以课堂教与学方式的改变为中心，努力提高赵屯中心小学信息技术教育教学质量和研究水平，促进教师自身内涵的提升和学生持续，全面，和谐的发展。 　　二． 总体目标 　　以不断提升教师自身素质及工作能力为基础，以提高教师专业化程度为目标，以校本研修，课堂教与学方式的改变为突破口，开拓新的工作思路，探索新的研训模式，构建新的研训体系，挖掘新的活动领域，以主体化，系列化的教研为抓手，以课题研究带动教学研究，提高教师的专业化水平及对课改的认识。 　　三．现状分析： 　　1.教师队伍： 　　目前我校有计算机教师3人，专业教师及专职教师太少，计算机专业知识及基本技能欠缺，对学科理论理解不够深刻，课堂教学中没有创新精神，缺乏热情，活跃，新颖等积极的因素。 　　2.信息技术设备情况： 　　设备配置较差，依旧使用的是以前国家配置的老式机器，总体配置过低。 　　3.教育教学能力及课堂教学水平： 　　教师在课堂上没有采用任务驱动式，探究式及分层导学的新型教学模式，因 　　此常常完成不了教学任务，有时即使讲完了教材内容，也无法保证学生充足的上机操作时间，致使学生没有展示作品的机会。 　　四．阶段性发展目标： 　　1，学习培训阶段 　　目标： 　　（1）学校保证学生人手一机，保证网络畅通；充分发挥多媒体网络教学；保证学生的上机操作时间，让学生学完一个知识或一个单元之后，通过综合拓展创作一个完整的专题作品，每学期至少完成2——3件作品。 　　（2）更新教育观念，准确解读《纲要》和把握教材内容，精准设计三维目标，合理设计教学流程，逐步形成自己的教学特色。 　　（3）教师能够利用最基本的任务驱动课堂教学任务；教师在保证信息技术正常开课，达到每周二课时的基础上，通过分层导学模式促使不同层面的学生都学有所得；信息技术教师要通读，初步探索高效课堂教学模式，在课堂教学实践中灵活运用指导意见中四种模式开展教学。 　　（4）加强教学流程管理，牢固树立培养学生信息素养的思想，提高课堂教学效率，使信息技术课堂教学逐步走向规范、科学、实效、高效，教师能熟练掌握教材所涉及的软件，能对教材进行二次开发，设计。 　　具体实施措施： 　　（1） 以学校课堂教学为主阵地，通过集体备课，案例分析，课例研评等形式对教师进行培训；一校本研修和各级教研活动为平台，通过名师课堂，观摩互动，教学比武，评优课等对教师进行培训；引导教师领悟课堂教学与社会实践综合运用的有效教学方法，打造“一专多能”的教师队伍。 　　（2） 深入开展信息技术课程研究，在信息技术教师中开展《信息技术指导纲要》的学习和研究，钻研新版教材，加强教材教法的培训，通过教学研讨，案例分析，教学会诊，专题研讨，区际联动等，体验信息技术学科的特殊性，使教师在观念的碰撞与交流中达到新的共识，提高使用教材的能力，设计个性化的课堂教学案例。 　　（3） 以教师发展为本，以内涵式发展课题为载体，坚持因地制宜，学用结合，引导教师“自主学习、合作学习、探究学习”。必要时“走出去，引进来”。 2全面提升阶段 　　目标： 　　（1） 进一步完善《高效课堂教学指导意见》，严格执行课堂教学计划，教师能领会《指导意见》精神，熟练运用四种模式开展课堂教学；教师有主动学习，设计，开发教材的意识，在指导意见的基础上逐步设计自己个性化的教学案例。 具体实施措施： 　　（1） 基于网络开放的培训方式，建立学科培训网站，开发“全、精、新、活”的信息网络资源，通过看讲座，优秀案例等让教师进行学习研讨。 　　（2） 构建新型信息技术高效课堂教学模式，以《信息技术高效课堂教学指导意见》为高效课堂初步模式，充分利用信息技术交流平台开展网上教研活动，定期组织教师开展专题理论学习，教材分析，课堂教学实录分析，教学案例分析，鼓励教师创新，大造个性化的高效课堂教学模式。 　　（3） 在高效课堂教学研训活动的方法和形式上，坚持研训，学习 和应用相结合，以课堂教学研究为核心，以问题研究，项目研究为抓手，提高教师自主学习和自主研究的能力。 　　3．形成特色阶段 　　目标： 　　（1） 掌握信息技术与课堂整合新理念，新技术，教师能根据学科特点构建整合的教学模式，根据教学内容选择整合策略，根据“学教并重”的教学设计理论来进行课程整合的教学设计，使信息技术更好地学科教学服务。 　　（2） 学习信息技术课堂教学的先进理念，开展高效课堂教学总结研究，总结推广高效课堂教学模式典型经验。 　　（