梦游天姥吟留别教案(5篇).docx

梦游天姥吟留别教案(5篇)　　梦游天姥吟留别教案梦游天姥吟留别教案（一）：一、教学目标　　1、知识与技能：积累“意境”的概念及鉴赏方法，了解“吟”这种歌行体特征　　2、过程与方法：把握诗歌资料，欣赏丰富多变的意境，感受诗歌浪漫主义风格　　3、情感态度和价值观：探讨诗人复杂深沉的情感，引导学生持续用心乐观的人生态度二、教学重难点　　教学重点：置身诗境，缘景明情，欣赏诗歌丰富多变的意境，理解诗人复杂深沉的情感 　逃 　教学难点：深入理解砸 诗人看似消极的人生感睹 慨里深藏的蔑视权贵、仆 追求个性自由的思想 三空 、教学创意 　　《梦游迂 天姥吟留别》是选修教磺 材《中国古代诗歌散文侯 欣赏》第二单元“置身家 诗境，缘景明情”中“犯 自主赏析”部分的课文犊 ，为了让学生能够自主往 赏析，感受诗境，我选营 取了合作朗读、小组探袖 究的学习形式，引导学瞬 生在朗读中领会文意并田 初步感受诗歌意境，指彝 导学生分组学习，欣赏枝 诗歌变幻多姿的意境。炸 为让学生“缘景明情”坏 ，我采用了比较阅读的馏 教学策略，将李白的梦疫 游天姥和庄周梦蝶进行个 比较，从而引导学生在也 作品的比较和探究中理嘿 解李白复杂而深沉的情洋 感，并结合李白的生平嘿 简历深入理解其志未酬鹰 而心不已的乐观用心的妻 情怀，从而激励学生应哉 对生活困厄依然持续昂俭 扬乐观的人生态度。 四知 、教学过程： （一）导掐 语激趣 　　近几天出现料 了一种天文奇观，是什整 么？（出示图片：双星顶 伴月） 　　太白金星、腰 木星和一弯残月相约相翻 伴，构成了“双星伴月虞 ”的奇观。 看到太白金鸦 星，我想到了一个人。煮 （李白） 　　如果唐诗刻 是文学天空的皎皎明月肿 ，那么李白就是这明月倔 旁的太白金星，他和杜制 甫共同构筑了这一浩渺肉 天空的星月神话。 应对悸 这一奇景，我写了一幅褐 对联： 【出示】金木双职 星伴明月李杜两峰耀唐浅 诗 　　如果李白应对这研 奇景，他必须会“俱怀仟 逸兴壮思飞，欲上青天墨 揽明月”，因为他是“挚 青莲居士谪仙人”。“锤 李白一斗诗百篇，长安燃 市上酒家眠”，李白是鸭 “酒仙”；“兴酣笔落炕 摇五岳，诗成笑傲凌沧宣 州”，李白是“诗仙”蛆 。然而，这样一位谪仙管 才子，却等到42岁才省 奉诏入京，供奉翰林。催 虽有唐玄宗降辇步迎，师 御手调羹，但李白却不灵 甘心成为供帝王消遣的陇 一介词客，最终得罪权欠 贵，不到三年就被赐金梧 放还。回到东鲁的李白穴 ，准备南游吴越，于是掀 ，他告别东鲁的朋友，彝 写下了《梦游天姥吟留驹 别》。 　　【出示】“基 俱怀逸兴壮思飞，欲上袁 青天揽明月”“谪仙”悍 　　“李白一斗诗百篇唱 ，长安市上酒家眠”“痉 酒仙” 　　“兴酣笔落泌 摇五岳，诗成笑傲凌沧嘘 州”“诗仙” （二）初仅 读会意 　　（引导）诗淀 歌，是诗人用生命弹奏池 的歌谣，我们一齐用朗碘 读来传达诗人生命的节逐 奏。两个要求，读好字厂 音、停顿和起伏，并思感 考诗歌的三段与题目有狄 什么联系？ 1、学生朗鳖 读全诗 　　第一段，请屏 一位学生读，全班齐读楚 两个地方，一处是“裂铡 缺霹雳，丘峦崩摧……告 仙之人兮列如麻”，一彦 处是最后两句“安能”矣 。剩下的句子我想请一吩 位同学读。 　　2、老登 师纠正字音，商讨句读舟 和学生朗读中需要调整湖 的句子。明确： ①梦游语 天姥吟/留别 　　“吟翌 ”是一种诗歌体裁，告音 诉我们这是一首古体诗淆 ，篇幅、句式和格律没搬 有严格的限制，很适合每 抒发起伏跌宕的感情。聋 ②云青青兮欲雨，水澹冕 澹兮生烟 　　这是楚辞悲 体，朗读要舒缓，要引锭 导学生读好“兮”字，据 体会骚体诗的特色 　　吵 ③安能/摧眉折腰/事沉 权贵，使我/不得/开该 心颜 　　读好情感，为戊 后文理解作者深沉的情铲 感做铺垫。 3、诗歌的址 三段资料与题目有什么窑 联系？明确： 　　①“盂 梦游天姥”概括了第1秩 、2段的资料，写梦中晦 游历天姥山。第1段是宣 梦游之因。第2段是梦涤 游之旅。 　　②“留别绿 ”概括了第3段的资料甫 ，这是向东鲁的各位朋皱 友道别的诗，也是作者翌 抒发“梦游之感”。 （巡 板书：梦游之因 梦游之裹 旅梦游之感） （三）品斋 读入境 　　（引导）诗貌 歌，是诗人的生命酿造幌 的美酒。李白是浪漫主延 义诗人，怎样去品出浪赖 漫之酒的滋味呢？当代吱 作家陈世旭曾这样说：蚤 “从世俗到灵魂，只隔撒 着一层薄得看不见的门柴 。李白在里面经营意境强 ，偶尔取出一些，就惊霞 呆了历代狷狂之士的眼锅 睛。” 1、积累知识，汁 习得方法 　　意境，是奎 诗人主观情意与其描述攫 的客观物象融合而成的淫 世界。 　　例如“双星迸 伴月”就是一个美妙的瘸 意境：双星与月相依相盲 伴，描绘了亲睦祥和的戳 画面；人们给它