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苏教版四年级上册习作7教学设计 导读：就爱阅读网友为您分享以下“苏教版四年级上册习作7教学设计”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 苏教版四年级上册习作7教学设计 教材内容： 苏教版四年级上册习作7，是依据照片写作文，照片共5张，第一张是一只被大货车撞死了的燕子躺在公路上，第2张至第4张是另一只燕子在叫喊和扑打这只死了的燕子，企图“救”走它，第5张是小燕子绝望后恋恋不舍地离开了死去的小燕子。随照片还附了文章的开头：星期六的傍晚，天阴沉沉的，还不时飘着细雨，两只家燕在马路上寻觅着农用车上掉下来的谷子。突然，一辆大货车呼啸而过，我的心一紧，禁不住闭上了眼睛。我知道不幸的事发生了?? 写作的要求是：依据照片写一篇短文, 再现当时的情景，题目由自己来定。 设计理念 教学时，要体现观察与想象，动物与人类，生活与课堂，说话与写作，学习与创新的五大教学理念。要把动物人格化，运用设身处地法，想象燕子的语言、动作、神态，逐步诱导学生把自己看成一个演员，进入画面中燕子的角色，写出有真情实感、富有教育意义的作文。 课前准备 教师准备：多媒体教学课件（图片、文字、影像等），编写提供学生阅读的文章——《巴尔扎克写作的一个故事》。 学生准备：一、收集燕子吃稻谷与虫子的材料，了解它们对人类的贡献；二、想一想，好的文章是怎样打动读者的？将自己编写的《巴尔扎克写作的一个故事》印发给同学们阅读（一天，他的一个朋友去拜访他，走到他的家门口，只听巴尔扎克在很伤心地哭泣，这位朋友止住了脚步，他想：巴尔扎克遇到什么不幸了？为什么哭得这样凄惨？他正准备敲门，忽然里面又传出了巴尔扎克重拳捶击桌面的声音，并伴之声嘶力竭的怒号：“就是你呀，害死了这个青春少女！你一辈子就知道钱，钱，钱！这万贯家财能买回你的女儿吗？我恨不得把你碎尸万断??”他听了愈加迷惑不解，便从门缝里窥视，发现房间里只有巴尔扎克一个人，他正坐在椅子上，又悲痛又气愤像要跟谁搏斗似的，办公桌上摆着他写得厚厚的一堆稿纸。这位朋友莫名其妙，终于敲开了门。一问，才知道，原来，巴尔扎克正在写《欧也妮. 葛朗台》，当他写道欧也妮因父亲贪财嫁不出去而抑郁患病时，悲痛地哭起来了——他完全沉浸在自己创作的故事里去了。这部作品后来风靡全球，成了千古不朽的伟大作品。这里，巴尔扎克就是运用了设身处地法，把自己虚构的“欧也妮”当作了生活中一个活生生的人，为“她”痛哭。）三、优秀演员演的电演为什么催人泪下？四、动物人格化。请你当一回演员，进入那只小燕子的角色——如果你是那只小燕子，遇到自己的亲人遭到了劫难，你会说什么，会有什么动作和表情，会是怎样的悲痛？ 设计意图 第一项任务是让学生了解燕子是人类的朋友，对人类有不可替代的贡献。第二项任务是让学生知道：只有能打动自己的文章才能打动读者。第三项任务是让学生明白：演员只有设身处地，完全进入故事中的角色，才能演出真情实感。第四项任务是让学生设身处地地从小燕子的角度作想，进入角色, “想燕子之所想，急燕子之所急”才能写得真切感人。 教学重点：指导学生观察照片，想象画面内容，大家讨论，指导写作。 教学难点：把动物人格化，运用设身处地法，想象燕子的语言、动作、神态，逐步诱导学生把自己看成一个演员，进入画面中的角色。 教学流程： 一、 情景导向，激趣入课。 1、运用课件播放小燕子飞翔和捕捉虫子的视频录相（感受燕子的美丽活泼以及对人类的贡献）。 2、我们班上有位同学叫李玉燕，你还知道谁的名字中带“燕”字，说明什么？（燕子是美丽灵敏的，人是多么喜欢燕子。） 3、了解预习情况。 一只燕子一年吃多少害虫？ 读了《巴尔扎克写作的一个故事》有什么感想？ 优秀演员演的电演为什么可以催人泪下？ 设计意图：这一流程的1、2是进行直观教学，感受燕子的俊俏、机灵和可爱，了解燕子捕捉害虫的过程，领悟人们对燕子的喜爱，激发对燕子的兴趣和保护的情感。流程中的3则是为下面的教学作好铺垫，上一则设计意图已说明。 二、观察照片，分析画面。 第一幅图：这只燕子怎么死了？结合下图想想，它可能为谁而死？（告诉学生，五幅照片是一个完整的故事，要相互联系地看。） 第二幅图：来了的燕子和死去的燕子可能是什么关系？请同学们讨论一下（或夫妻关系，或母子（女）关系，或父子（女）关系，或朋友关系，让同学们自行决定。）“同学们在家中与谁的感情最深？这只小燕子与谁的感情最深？”我们把它们假设成什么关系最好写（母子（女）关系）？能不能假想老燕子是为了保护小燕子而死的（能，说说老燕子是怎样保护小燕子而献身的）？你在心里把自己看成演员，你就是那只死了父母或其他亲人的小燕子，你会怎么样？小燕子会对老燕子说什么？ 板书：图一：为谁而死？ 图二：关系、喊； 第三幅图：小燕子有什么语言、动作、神态？ 第四幅图：小燕子又有什么新的语言、