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浪漫主义戏剧 目 录 历史背景 概述 歌德 席勒 雨果 历史背景 A、启蒙主义:十八世纪中叶 启蒙，英文Enlightenment,照亮。 以新的理性照亮人的头脑，使之成为一个独立自主的人，一个意识到人的价值和尊严的人。 代表：伏尔泰、狄德罗、博马舍 “理性”：人的觉醒与解放，基本点是人道主义、民主主义，自由、平等、博爱。 B、狂飙突进运动 时间：十八世纪七十年代到八十年代中叶 起源：克令格尔的剧本《狂飙突进》 口号：天才、精力、自由、创造 与启蒙主义运动的区别： 理性VS自然本性----情感 C、资产阶级革命和民族解放运动 法国 大革命：巴黎人民攻陷巴士底狱（1789/7/14） 君主立宪派、吉伦特派、 雅各宾派 督政府时期：1795-1799 热月党人 拿破仑：执政府1799-1804 法兰西第一帝国：1804-1814 波旁王朝复辟：1814-1830 浪漫主义的分类 歌德 席勒 第二节 歌德论戏剧 歌德（1749--1832）： 童年至青年时期（1749—1771） 狂飙突进时期（1771—1775） 在魏玛的第一个十年（1775—1786） 漫游意大利（1786—1788） 魏玛古典主义（1788—1806） 晚年（1806—1832） 作 品 《葛兹·冯·伯里欣根》 《少年维特之烦恼》 《哀格蒙特》《塔索》 《威廉·麦斯特》《浮士德》 《说不尽的莎士比亚》、《论史诗与戏剧诗》 一、评法国古典主义的戏剧规则 强烈摆脱古典主义戏剧法则 莎士比亚，自然 自然——人的本性，摆脱了种种偏见和扭曲之后的人的本性，以及合乎这种本性的自由意志。 对古典主义创作有合情合理的认识 莫里哀 高乃依 二、论戏剧的舞台性 读起来不错的剧本不一定适宜于上演。 舞台性主要指戏剧的可见性。 强调舞台性，是出于对戏剧的综合性的认识。 三、论戏剧的教育意义与戏剧性效果的关系 从剧本的内容情调去判别一部剧本。 “凡是病态的、萎靡的、哭哭啼啼的、卖弄感情的以及阴森恐怖的、伤风败俗的剧本，都一概排除。我担心这类东西毒害演员和观众。” 内容健康、合乎道德——人格 如何表现道德效果： 一、选取有道德意义的题材； 二、通过适当的艺术处理使这种题材得到清晰有力的展示； 三、懂得戏剧的业务，了解舞台情况 关系：使道德本身显出戏剧性效果 四、论演员的挑选、分配和提高 初选——有表演基础的和无表演基础的 试验——雄伟？粗狂？痛苦？ 弥补缺点——缺什么补什么 角色分配——平淡剧本好演员好剧本一般演员 提高演员——通过剧本提高演员 第三节 席勒论悲剧 席勒：（1759\11\10－1805\5\9） 《强盗》 《阴谋与爱情》《唐·卡洛斯》 《华伦斯坦三部曲》《威廉·退尔》 美学论著 《论朴素的诗和感伤的诗》 《审美教育书简》 《论悲剧题材的产生快感的原因》 《论悲剧艺术》 一、悲剧凭什么吸引观众 悲剧快感，是以道德上的合情合理为基础的 好人受难、自趋毁灭、坏人追悔 反对悲剧把观众始终拉入痛苦或愤怒的感情深渊中 道德VS自由自在 二、悲剧四要素 生动性：叙述；直接展示 真实性：努力找到剧中人与观众的相似之处 完整性：从各个方面体会 持续性：保持观众视觉的持续性 三、悲剧情节的特征 悲剧是对一个严肃、完整、有一定长度的行动的模仿……模仿方式是借动作来表达……借引起怜悯与恐惧来使这种感情得到陶冶。（亚） 悲剧是对一系列彼此联系的事故（一个完整无缺的行动）进行的诗意的模拟，这些事故把身在痛苦之中的人们显示给我们，目的在于激起我们的同情。 模仿 行动：是与抒情性文学相区别的重要界限。 完整：情节 诗意：历史VS艺术 人：普通人 同情 第三节 雨果的贡献 雨果：（1802\2\26～1885\5\22） 《巴黎圣母院》 《悲惨世界》 《克伦威尔》 《欧那尼》 《克伦威尔》序 《莎士比亚论》 一、对古典主义戏剧的总结算 批判“三一律”：内容上；舞台上 强调“自然、真实”、灵感 二、论戏剧的完备性和内在对比 戏剧的完备，指崇高优美和滑稽丑怪这两种格调的内容非常自然的结合。 其根本目的是求真实。 三、戏剧对于人民道德和社会进步的积极作用 反对“为艺术而艺术”，提倡为进步而艺术 对人民群众尊重和褒扬 Company Logo * LOGO 华兹华斯 柯勒律治 拜伦 雪莱 英国 史雷格尔兄弟 德国 夏多布里安 雨果 法国 消极浪漫主义 积极浪漫主义 国别 追求主观情感的强烈表现，不拘格套，形式自由，题材奇特，风格豪放 共同 特点 消极避世，反对现状，留恋过去，美化中世纪的宗法制度，幻想从古老的封建社会