第二章 教师职业道德的基本范畴教学教材.ppt

教 师 职 业 道 德; 我们需要什么样的教师职业道德; 我们需要什么样的教师职业道德; 我们需要什么样的教师职业道德;第二章 教师职业道德的基本范畴;一、教学基本要求： 1．熟练掌握教师职业良心、教师职业公正、教师职业幸福 的内涵； 2．掌握教师职业公正的内容； 3．理解教师职业良心的价值及职业公正的作用； 4．掌握教师职业良心、职业公正及幸福能力的培养途径。 二、教学重点与难点： 1．教师职业良心的内涵与特点； 2．教师职业良心的价值与现实意义； 3． 教师职业公正的内涵； 4．教师职业公正的内容； 5．教师职业公正的培养； 6．教师职业幸福的内涵与特点； 7．教师的幸福能力与培养。;第一节 教师的职业良心; 一、教师职业良心的涵义 2、教师职业良心的涵义 教师在对学生、家长、同事以及社会、学校履行职业义务时所形成的责任感和自我评价能力，是知、情、意、行在意识中的统一。 ; 魏书生曾是一名工人，却写了150次申请要求做教师，其中一份申 请书是这样写的：尊敬的领导：我再一次怀着十分恳切的心情，请求组织 批准自己去做一名教师。看到各行各业特别是教育战线在党的领导下走向 大治的喜人局面，自己却没有机会献上一分力气，心里像有一团火一样熊 熊燃烧。我无比焦急地请求领导能体谅到自己的心情，批准自己的申请。 只要是教书，不管是到农村一般学校，还是到更困难的偏僻山区的学校， 我都会踏踏实实、勤勤恳恳、满腔热情地去干…… 魏书生递交这张申请是 在1997年9月份，是在他被确定为厂级领导接班人有望走上仕途以后，那 时的教师地位与现在不可同日而语。 多年后，魏书生实现了自我价值的肯定：魏书生是语文老师，用20 个课时就教完200个课时的内容，且学生成绩好的出奇；魏书生同时出任几 个班的班主任，不管什么的学生到了他的手里，个个品学兼优；魏书生巡 游讲学海内外，至今演讲1400多场次，公开课800多节，场场爆满；魏书 生不是作家，却出版了几十本专著，本本畅销；魏书生从未读过大学，却 做过大学校长，且同时???聘请为几所大学的兼职教授；魏书生光芒四身射： “全国优秀班主任”、“全国十大杰出青年”、“特级教师”、“全国劳动模范”、 “全国有突出贡献的专家”、“五一劳动奖章获得者”……; 当今社会，许多人不愿选择教师这个职业，因为教师的收入一般，而有些人之所以当教师只是为了找份工作。这样一来，一些教师从事有偿家教或利用各种途径办学获取经济利益，是否背离了教师的职业良心？ ;三、教师职业良心的特点 1、层次性高：“亏你还是一名教师呢”，要求教师职业良高于其他职业良心。具体表现为：其一，教师经过职前教育和继续教育，都有较高的对于教育道德义务的自觉性。其二，教育良心的调整范围广泛。如着装（庄重大方）、言谈举止（文明高雅）、休闲娱乐的方式（健康）等。 2、教育性强：检验教师职业良心的最终标准当然只能是看是否有利于对学生的发展。 比如，顽皮----处罚。饮鸩（zhen ）止渴的体罚方式看起来有立竿见影的效果，但它显然不利于教育对象的身心发展。 ; 学生考试作弊，有些教师担心学生拿不到学位，只是口头批评，导致考风越来越差；上课教师从不考勤；一学期放四五部片子；学生讲课教师不进行点评…… 从教师职业良心的角度分析，你认为这些教师的行为符合职业良心吗？如果是你会怎么做？ ;四、教师职业良心的培养 1、对教育工作高度负责的精神----前提 如面对一个学习成绩差的学生，具有高度负责精神的教师，就会主动威胁地去帮助这个学生，给他补课、答疑等。这样做，教师在良心上就会得到安慰，否则，就会受到良心的谴责，感到内疚。而对一个不负责的教师来说，他会认为课上完了，就等于完成了任务，至于学生会不会，那是学生自己的事，与已无关。对于这样一位教师来说，也就无所谓良心上的安慰或谴责。 ; 2、高尚的师德品质----基础 一个具有高尚师德品质的教师，必然热爱教育事业热爱学生，辛勤工作甚至牺牲自己的利益，也要顾全大局。一旦自己做错了某事，良心上必然感到不安，千方百计要把损失补回来。而对一个师徒品质很差的教师，必然不负责任，敷衍了事，做错了事良心上也不会进行进行自我谴责，即使在舆论压力面前，也要千方百计为自己辩解，不肯承认错误。 3、正确的荣辱观----重要途径 知耻心、自尊心、自爱心是职业良心中的重要因素。如果一个教师连起码的知耻心、自尊心都没有，当然也就谈不上