给学生一支生花的妙笔.doc

我这样教作文 老师们，领导们 下午好！坐在这里学习的老师都是精英，下午坐在这里的老师更是精英中的精英。我与各位相比真是小巫见大巫。我是一个生在农村，长在农村，一直在农村任教的普普通通的语文教师，非常感谢教育局给了我这样一个难得的学习机会。今天往这一站，我觉得自己特别的荣幸。教育局让我这样一个刚刚出炉的小虾米，来到这儿和卢主任这样的教育专家同台献艺，还能向你们这么多优秀的教师学习，是一件多么幸运的事啊。再看台下的老师们，牺牲了宝贵的休息时间，抬着头，用充满期待求知的目光望着我，让我非常感动。感动之余，我觉得很惭愧。为什么这么说呢？因为关于作文教学我也只是刚刚开始，我自己心里也没底儿，如果感觉我说的没意思，就请在这里休息一下吧，安心的睡会儿，讲完了我会叫醒你。我能力有限，但我有真情。我会努力，我会努力把自己的真情带给大家。我的成长，需要大家的帮助，希望大家多挑毛病，多鼓掌。 走在校园中，我经常听到一首童谣“作文难，作文难，提起作文心里烦。有心不把作文写，又怕老师瞪大眼。没有别的办法想，不是抄来就是编。”每次听到这首童谣，我就想：要是能像《神笔马良》中讲的那样，有位白胡子神仙来到人间，给每个孩子一支神笔，孩子们拿起这支神笔，就可以“妙笔生花”那该多好啊！为了得到这样一支神笔，我一直在想， 一直在找，也一直在做，于是乎，就做出了今天下午的这个汇报。 一提起作文老师们就觉得难——批改难，指导难，提高难——作文难，难于上青天。作文已成了我们语文老师的老大难。俗话说：“老大难，老大难，抓住老大就不难。”老大是什么？老大就是理念。“口头为语，书面为文”，语文说白了就是教学生学语言，用语言的。理念有了，怎么具体实施呢，《2011版语文新课程标准》中对习作教学提出了明确的要求和具体的建议。 一、新课程标准中关于作文教学的目标和建议 (一)作文目标 乐于书面表达，增强习作的自信心。 观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。 尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料。 养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特的感受，积累习作素材。 修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。 （二） 实施建议 写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。 在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。 要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写，说与写有机结合，相互促进。 从语文新课程标准中我们可以看出：要想提高学生习作能力必须注重读写结合，课内外结合。课内外需要同步进行，今天为了便于老师们理解，我会从课内和课外两个方面分别进行介绍。先从课内开始说说我自己是怎样做的。 二、课内 坚守“跟着课文学作文”的理念，注重积累，关注表达。 阅读教学注重积累，仿放结合，仿中有创，渗透方法。 俗话说：“巧妇难为无米之炊”。去哪里找米呢？我认为应该先从课本中去找， 我们课本中的每一篇课文，都是编者精挑细选出来的文质兼美的典范之作，应该让学生多读这些内容，用这些课文去教语文。叶圣陶老先生说：“课文无非是个例子，凭借这个例子，要使学生能举一反三，练就作文的熟练技能。”于永正也说：“语文教学应该用教材教读书表达，培养习惯，没有必要对课文进行繁琐的分析和讲解 ”这就好像为了让大家欣赏一个非常美丽的花瓶，我们没有必要非得把花瓶打碎，一块一块地让大家感受它的美，这样做不但让大家欣赏不到美，还破坏了美。 在座的老师们最少也上了12年的学，学了24本语文书，现在回忆一下，我们对语文老师的分析到现在还能记起多少呢？坦白地说，我是记不起多少了。语文课究竟怎么上，我们要给孩子们留下什么，我在困惑中摸索着 现在我教语文基本上做四件事：第一件事，指导学生把课文读正确、读流利。第二件事，品味赏读，这个环节主要是抓住精彩句段，或者是表现手法上的精彩之处，让学生反反复复地读，读中感，读中悟。第三件事是让学生把课文中的精彩之处熟读成诵。第四件事引导学生联系生活，迁移运用背诵的精彩句段和表现手法，举一反三地进行语言实践。俗话说：堵不住繁琐分析的路，就迈步开语言训练的步。我这样做就是想给孩子们足够的时间，让孩子们在读中悟，读中记，让孩子们在大量的语言实践中去积累词、句、段.这样，孩子们的语言积累会越来越丰富，逐渐学会表达。 古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。老舍先生说过：“只有入口成章，才能出口成章。”这位语言大师一语道破了积累对写作的重要作用。现在新课标倡导