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《陕西省农村中小学现代远程教育应用模式》 子课题 《利用远程教育资源解决农村学校科学课教学资源不足问题的研究》 《使沉在水里的物体浮起来》教学设计 〈苏教版新课程科学三年级第四单元第五课〉 蒲城县兴镇兴西中心小学 王建社 一、教学目标： （一）过程与方法： 能够运用多种方法，使沉下去的物体浮上来。 （二）知识与技能 1．知道质量不变，改变形状，增大空间或水中加盐都能增加水的浮力。 2．知道哪些材料适合制作漂浮物。 （三）情感态度与价值观 在玩潜水艇和“鸡蛋浮上来”的实验中，体会探究的乐趣 （四）在多媒体辅助教学中，实现教学策略思想（如图一） 教学策略 多媒体 动手操作 （图一） 图一：二模——《使沉在水里的物体浮起来》“主体参与式”教学策略图。 说明：在远程教育环境下，通过多媒体教学培养学生的认知发展，突出了以“学”为中心。 二、教学思路： 本课通过学生自己动手操作发现问题，教师解惑答疑，然后再由学生验证的思路进行。  （图二） 图二：二模——《使沉在水里的物体浮起来》“主体参与式”教学模式图。 说明：在远程教育环境下，学生的认知发展，在真正意义上实现了“教”到“引、帮”的角色转换。 三、教学准备： 1、教师准备：水杯、盐。 2、学生准备：橡皮泥、铝箔、潜水艇、筷子、泡沫板、生鸡蛋或土豆、硬币。 四、教学内容和学生分析： 1．教学内容：使沉下去的物体浮上来。 重点：学习沉下去的物体浮上来的办法。 难点：对所做实验能用专业术语总结。 2．学生分析：本次实验是在以前学习的基础之上而做的，所以学生做起来可能比较容易，但要求用专业术语就比较难了。 五、教学多媒体设计 表一： 二模——《使沉在水里的物体浮起来》“主体参与式”教学多媒体设计表 序号 媒体内容要点 媒体类型 教学作用 使用方式 媒体来源 1 潜水艇沉浮的秘密 图象、文本 C B 网上下载 2 死海不死 图象 B D 网上下载 说明： 1、媒体在教学中的应用分为： A、创设情境，引发动机；B、举例说明，建立概念；C、呈现过程，形成表象；D、提供示范，正确操作 2、媒体的使用方式包括： A、播放—提问—讲解;B 、播放—讨论—总结;C、讲解—播放—概括;D 、 边播放，边讲解 六、教学过程设计与分析 表二： 二模——《使沉在水里的物体浮起来》“主体参与式”教学过程及分析表 教学过程 媒体应用 媒体设计意图及分析 效果与评价 一、导入新课 通过复习,引进新课 [“支架式”教学第一环节：复习上文，设置悬念] 首先让学生产生兴趣,激发学生的探究欲望. 用多媒体展示实物，有助于拉近知识与生活的距离，使学生易接受新的知识。 [网上下载 共同分析 建立概念 形成能力] 二、学生自主学习 ⅰ、玩小潜艇，研究浮沉的原理。 ⅱ、探究下沉物体上浮的办法和上浮材料的特点。 ⅲ、死海探秘活动。 多媒体: 网上下载 共同分析 建立概念 形成能力 [“支架式”教学第二、三环节：出示课件 共同分析 建立概念 形成能力] 通过具体实例的展示，将学生的思维变的抽象，进一步找到潜艇 死海的秘密 [“支架式”教学第四环节：快速反馈 形成能力] 运用多媒体教学可以引起学生的注意力，使学生能自己发现问题，总结规律，提高学生的求知欲望和探究能力，从而提高教学效果使难点不攻自破，学生易于接受。 三、互动评价 1.认真听取别人的意见（ ） 2.积极表达自己的想法（ ） 3.勇于提出问题，并积极思考（ ） 4.乐于合作，互帮互学（ ） 5.认真完成练习，有错就改（　） 说明：Ａ优秀　Ｂ良好　Ｃ一般 [“支架式”教学第五环节：效果评价] 评价内容主要围绕三个方面：自主学习能力；协作学习过程中做出的贡献；是否达到意义建构的要求。 通过相互检测练习，有助于学生发现问题、解决问题，增强学生自信心，使学生能明其义、懂其理，最终完成所学知识的意义建构。 四、课后研究 1.渔民想让鱼网在水中围成一堵墙。将鱼包围住，我们能用什么办法使鱼网在水中立起来呢？ 2.我们的生活中，你还见到哪些应用水的浮力的道理的？说给小朋友们听听。 ［以学生的学为中心是本节课的出发点和归宿］ 1.让学生在不同的情况下去应用他们所学的知识（将知识外化）。 2.利用小组合作完成，达到最终的意义建构 七、板书设计： 八、二模——教学过程流程图 教师活动 学生活动 多媒体应用 开始结束 图三：二模——《使沉在水里的物体浮起来》“主体参与式”教学过程流程图 九、课件结构图（如图四） 图四：二模——《使沉在水里的物体浮起来》“主体参与式”教学课件结构图 《陕西省农村中小学现