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开天辟地教案第二课时.doc
开天辟地教案第二课时
篇一:《开天辟地》第二课时F
《开天辟地》第二教时教学设计
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第六、七、八自然段。
2.凭借具体的语言材料,了解盘古开天辟地的故事内容,着重通过品读关键词句来感受盘古伟大的献身精神。
3.认识对偶等,感受神话故事想象丰富的特点。
教学重点:
通过品读关键词句,感受盘古伟大的献身精神。了解神话故
事的特点,并积累语言。
板书设计:
开天辟地
神奇
设计理念:
神话是人类童年时期的产物,闪烁着极其迷人的色彩。盘古开天辟地的故事,体现了中国创世神话想象奇丽的特点。课文脉络清楚,处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了盘古为开天辟地而勇于献身的精神。本课的教学,依照课文有详略地开展“开天辟地”“顶天立地”“改天换地”三个主要内容的教学。以“盘古是个怎样的神”这一问题总领全课,引导学生进行语言文字的揣摩、品味、理解、积累和运用,认识神话这种文学体裁,感受盘古
的人物形象。在扎扎实实的语言训练中,切实有效地提高学生的语文素养,并让学生得到人文熏陶,发展想象力。
教学过程:
一、导入回顾:
1.今天这节课我们继续学习《开天辟地》
2.先来复习几组词语,反馈。
3.同学们,能不能借助上面读得词语来说一说这个故事的主要内容。 其实,概括主要内容的句子就隐藏在课文中,齐读——
出示:就这样,盘古以他的神力和身躯,开辟了天地,化生出世间万物。 过渡:通过上节课的学习,《开天辟地》这个神话故事给你留下的最大印象是什么?(神奇)是呀,神话故事最吸引人的地方就是他的神奇,这节课我们继续走进《开天辟地》,感受神话带给我们的神奇魅力。
二、宇宙之初
1.请同学们先闭上眼睛听,听老师读读第一自然段,请同学们缓缓地睁开眼睛问:刚才你的脑中出现了怎样的画面?
A.到处都黑乎乎的,模糊一片 在文中有个词就是这个意思,这个词是:“混沌一团”。混沌一团的意思就是 到处黑乎乎的,模糊一片
B. 在这一自然段中,哪个地方让你觉得神奇?怎样的大鸡蛋?
总结:神话的神奇就在于他想象大胆,最初的宇宙竟然像个大鸡蛋,多么神奇呀!
三、“开天辟地”:
过渡:盘古已在这“大鸡蛋”中睡了一万八千年,他睁开眼会有什么感受?(黑暗、沉闷)于是他将要开天辟地。老师请一个同学读课文第二自然段,其他同学认真听,哪些地方让你觉得他想象大胆,读来让人神奇、惊叹?
1.学生读。
2.交流
出示:有个叫盘古的大神,昏睡了一万八千年。
我们普通人只能在世上生活几十年,而他一觉就睡了一万八千年
出示:他一使劲翻身坐了起来,只听“咔嚓”一声,“大鸡蛋”裂开了一条 缝,一丝微光透了进来。
力气大,“一使劲翻身”,巨大无比的“大鸡蛋”就裂开了
出示:大神见身边有一把板斧、一把凿子,他随手拿来,左手持凿,右手握斧,对着眼前的黑暗混沌,一阵猛劈猛凿,只见巨石崩裂,“大鸡蛋”破碎了。 A“猛劈猛凿,巨石崩裂”是怎样的场面?你仿佛看到了什么、听到了什么?(指名多生读词)师适时渲染:看,乱石飞溅;听,山崩地裂??
B同学们,看(图),这就是大神盘古。他正向着眼前的黑暗混沌猛劈猛凿。神奇的事便发生了,刹那间,山崩地裂,地动山摇。结合你的想象,把盘古神力无穷的样子读出来?
出示:轻而清的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。)
① 读读看,有什么特点?(字数相同,句式整齐,词意相近、相反——对仗。) ② 读读,你觉得这样句式有什么好处。
③ 学生练读,点读(真好听,我们仿佛看到一些轻而清的东西??) 师:以后在写作中,我们也可以尝试运用这种修辞手法,这样会让你的文章增色不少。
过渡:一个翻身就能让宇宙裂开一条缝,一阵猛劈猛凿就能让巨石崩裂,我们有这个力量吗?只有盘古才有这个神力,一劈、一凿,天地便分开了,真是神奇!
三、“顶天立地”:出示第三、四、五自然段。
过渡:天和地终于分开了,盘古的身上又将发生哪些神奇的变化呢?自由读读第三到六自然,找一找。
1.交流:
A盘古头顶天,脚踏地,天每天升高一丈,地每天加厚一丈,盘古的身体也跟着长高。就这样,不断长高。(一天长多高,二丈,放在一般人身上是不可思议)
B单独读,还是很有意思,但把整个部分连起来读,你又有发现了什么?
(2)一个“撑”字,你读出了什么?(撑得很累,撑了一万八千年 刚开始时他是站在天地间,现在他是撑在天地间,你从中读出了什么,你仿佛看到了怎样的盘古)
(3)同学们,当天地分开后,盘古就 “头顶天,脚踏地,站在天地中,随着它们的变化而变化。”
(点读)一千年过去了,盘古还是这样“头顶天,脚踏地,站在天地中,随着它们的变化而变化。”
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