《火星——地球的孪生兄弟》教学设计.docVIP

教案设计 教案背景 2，课时：2 3，学生课前准备： 一、二、三、。四、。教养方面：1、 本课生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。2、4、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 教育方面：1、 。2、 激发学生热爱科学奥秘的热情。 发展方面：培养学生的能力、能力、能力。 教学方法 从理解题目入手，理解课文内容及说明顺序，透过相关词句，理解课文用词准确严密、通俗易懂的特点。采用学生自主合作探究和老师讲解补充相结合的方法。 教学投影仪和多媒体作为教学补充手段。 教学过程 说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。 第一课时 一、导入新课 　1、师板书“孪生兄弟”，指名说说含义。逐步补全课题“地球的”、“火星”，简要说明地球与火星的关系。 　　2、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带者问题自由读课文。 二、初读课文 【百度图片】】 　　　　　　　6、火星——地球的“孪生兄弟” 相似 同样 教学反思 《火星——地球的“孪生兄弟”》是一篇介绍火星知识的说明文，大多科普类的文章会让人读了感觉枯燥、乏味，而这篇课文却没有给我们这种感觉。相反，单从题目我们就能看出这一定是一篇充满“人情味”的课文。的确，课文将火星与我们所熟悉的地球相比较，以“孪生兄弟”的名义使我们感到火星也和地球一样，是那样亲切。 　　科普说明文这类课文一不小心就可能会上成科学课，因此我力求在课堂上把课上出“语文味”来。 　　一、抓住设问 课文第一自然段连用四个“同样”，列举了火星和地球的相似之处，告诉我们把火星和地球称为“孪生兄弟”的原因。随后，课文重点写了火星上的水的来源和散失的原因 　　二、品味语言 　　课文语言有两大特色，一是准确性，二是形象性。在引导学生读悟课文时，我不忘引导学生品味课文语言。课文多处运用“也许”、“可能”等表示不确定性的词语，这是因为在还没有完全确定的情况下所作的一种推测，如果用了“一定”、“肯定”等词反而违反了科学性，所以课文用词非常准确、科学。这一点，我让学生多次反复朗读体会。 　　当然，还有一些语言也是值得我们去积累的。比如第五自然段中写火星上的水的另一种来源，我设计了填空的形式，让学生反复练习，尽量能不看书讲出来，从而将课本语言吸收内化为自己的语言。 　　三、课堂拓展 　　一篇课文的容量毕竟是有限的，光凭课堂上的时间、教材上的内容是无法满足我们对知识的渴求的。在课前我就布置学生去阅读《主题丛书》及自己的课外书中对火星的介绍，在学习完这篇课文之后，我就让学生在课堂上交流自己对火星的认识。阅读课外书，同样是学习语文，就如我们语文书开头的“习惯篇”中所讲的那样——多种渠道学语文。 　　培养学生逐步建立健全的思考体系，对科学的认知体系有个了解，让同学们知道科学中也存在许多未知和科学的海洋是辽阔和有趣的。让同学们透过课本在以后的为人处事中都有这样一个辨证的思想。 　以小组讨论等形式，让学生自我积累科学知识，激发学生对知识的渴求性。通过学生感兴趣的实践活动，让学生充分感受地理方面知识的丰富，在学习中得到快乐。 不足之处在于没能有形象的方式让学生有更形象的了解。