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经济生活第一课神奇的货币教学设计研究报告.ppt
《经济生活》第一课《神奇的货币》教学设计;;第三目是“纸币”,逻辑顺序是纸币与货币相比具有许多优点——纸币是由国家或地区发行的、强制使用的价值符号——纸币发行量必须以流通中所需要的金属货币量为限度。;课标要求
1、知识目标:
(1)商品的含义及其基本属性。
(2)分析货币的产生过程,归纳出其本质和两个基本职能。
(3)认识纸币的产生、含义及其流通规律。
(4)认识常见的信用工具(信用卡、支票、汇票)的用途和使用方法。
(5)掌握外汇和汇率的含义,以及人民币币值稳定的意义。;2、能力目标:
(1)培养学生学会透过现象看本质,运用基本原理分析现实问题的能力。
(2)通过简要说明纸币的含义和作用,学生能够懂得制造假币是违法行为,并了解保护和正确使用人民币的相关知识,提高鉴别假钞的能力。
(3)通过演绎信用卡、支票等几种信用工具的使用,学生能感受现代经济生活中正确使用信用工具的好处和便利,增强学生在日常生活中积累相关知识和能力的意识。;教学重点:理解货币的本质及其基本职能、纸币。
教学难点:纸币。
教学方法:讲授法、自主学习、讨论等。
课时安排:2课时(或3课时);;问:“同学们,这是什么?” ;(2)、货币的产生与本质
设问:指导学生思考,购买商品是需要货币的,商品和货币是不是一起产生的?
学生:看书并回答。;教师点评:最初的商品交换是直接的物物交换,随着交换的扩大,交换的难度越来越大。因为交换成功必须是交换双方都需要对方的商品。在交换中人们发现,某种商品大家都乐意接受,把自己的商品先换成它,在用它去换自己需要的商品,只要交换两次就成功了。于是,这种大家都乐意接受的商品,就逐步从商品中分离出来,成为商品交换的中间媒介,我们把它叫做一般等价物。
在历史上,充当一般等价物的商品很多,如贝壳。可展示“与贝有关的汉语言文字”说明。;(引导学生找出金银的特点)。
教师总结:人们固定的用金银而不是其他商品来充当一般等价物。当人们固定的用金银充当一般等价物的时候,我们就把金银这种商品叫做货币。因此,货币就是从商品中分??出来的,固定的充当一般等价物的商品。货币的本质就是一般等价物。
教学过渡:货币产生了,它在商品交换中起什么作用呢?;(1)价值尺度
价值尺度就是作为衡量商品价值大小的尺子,把商品的价值,也就是包含的人类劳动多少用金银表示出来。
提出问题:金银为什么成为价值尺度,衡量商品价值大小?
教师点评:因为金银是商品,有价值。;教师点拨:在商品流通中,货币发挥了什么作用?
学生活动:思考并回答问题。
教师点评:货币充当商品交换的中间媒介,这种作用或者叫职能,叫做流通手段。
教师:在商品流通中,货币能否是观念中的货币,而不用现实货币?
教师点评:货币执行流通手段必须是现实货币,因为它是财富的代表。
设问:同学们看教材第6-7页六自然段内容,思考:货币产生后的商品交换方式,给商品生产者带来什么样的威胁?
学生活动:思考、回答问题。;教师点评:商品流通中,由于买卖是分开的,生产者只有卖出商品,付出的劳动才能得到补偿,否则,就会亏损,甚至破产倒闭。因此,生产者必须为购买者着想,生产适销对路、质量好的商品。
教师活动:同学们想想,货币可以交换一切商品,是不是流通中的货币数量越多越好?;学生小结:价值尺度与流通手段的异同点;(1)纸币的产生
学生活动:阅读教材P8页第一自然段,思考下列问题:什么是纸币?纸币为什么能代替金属货币执行流通手段职能?
教师点评:纸币是由国家发行的,强制使用的货币符号。因为在商品流通中,人们只关心货币能否带来价值相等的商品,不关心它本身是否足值,所以,可以用货币符号――纸币,代替它执行流通手段职能。这样就产生了纸币。;例1:
解放前夕,国民党不断滥发纸币,中国陷入了极其严重的恶性通货膨胀,法币100元可买的物品,1937年为2头牛,1938年为1头牛,1941年为1头猪,1943年为1只鸡,1945年为1条鱼,1946年为1只鸡蛋,1947年则为三分之一盒火柴了。
例2:我国二十世纪八、九年代的通货膨胀、通货紧缩情况。;(3)制造假币是违法行为
学生活动:谈谈鉴别假币的方法。
教师:我国目前发现的假币既有本币也有外币,既有主币也有辅币,既有流通币也有纪念币。假人民币包括伪造和变造人民币两种。 伪造人民币是指通过机制、拓印、刻印、照相、描绘等手段制作的假人民币。其中电子扫描分色制版印刷的机制假币数量最多,伪造水平最高,危害性最大。变造人民币是指将人民币通过挖补、剪接、涂改、揭层等各种方法达到以少制多,使原币改变数量、形态实现升值的假货币。;中国人民银行反假币专家介绍说,对人民群众来讲,识别假人民币的最简单方法可以概括为“一看、二摸、三听、四测”。一看:看钞票的水印是否清晰,有无层次感和立体效果;看安全线;
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