苏轼词上课用教材课程.ppt

览千古名句 赏万世绝唱 凭临人文极顶 俯仰天高地阔 本节任务： 鉴赏东坡词理解作品的思想内容和诗歌中包含的人生哲理。 解读东坡（1037-1101）;知人论世 东坡印象;假如将苏东坡连根须带枝蔓地拔起，我相信，整部中国文化史将因之而失重。 ——方方《喜欢苏东坡》 他的一生是载歌载舞，深得其乐的。 ——林语堂《苏东坡传》 ;定风波 苏轼; 这首词作于宋神宗元丰五年(1082)，此时苏轼因乌台诗案被贬谪黄州已近三年。 “乌台诗案”：北宋著名的文字狱。元丰二年（1079），苏轼因与时任宰相的王安石政见不合，出补外官。他看到当时地方官吏执行新法扰民，心中不满，任杭州通判后写了二十多首托事以讽的诗，因而激怒新党。被构陷成罪，囚捕至京，系狱一百三十天，而且牵连甚广，苏轼的友朋故旧被连累处罚的达二十二人。苏轼在狱时自度必死，曾作诗与苏辙诀别。 是处青山可埋骨，他年夜雨独伤神。 与君世世为兄弟，再结来生未了因。 ;吟哦品鉴;读上阕，思考： 1.眼前风雨怎样？ 2.如何面对？原文怎么说的？ 3.怎样的心态？（哪些词句体现） 读下阕，思考： 1.写了什么内容？ 2.抒发了什么感慨？;吟哦品鉴;黄州贬谪时期的苏轼（1079——1084）;苏轼在黄州的心路历程;苏轼 黄州心路历程; 客观上不得意，还能不落迂腐消极，能够有积极的生活志趣，有持守的一种修养，这就是苏东坡所以了不起的地方。苏东坡是在苦难中完成了自己的一个人物。他拥有中国读书人共有的儒家思想的美好传统，用用世的意志践行“士当以天下为己任”的准则。他还拥有道家那种高远的、不受约束的、超远旷达的修养，那种在患难在间隙之中度过来的修养。用历史的通观来看待自己的命运，将个人盛衰成败荣辱置于整个历史背景之中，博大而开阔。;“在黄州的苏东坡是成熟了的苏东坡。这种成熟是一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须伸张的厚实，一种并不陡峭的高度”。（余秋雨《苏东坡突围》） ; 没有黄州被贬，一道天光???不能射向天际！——余秋雨;“归”陶与苏; 质言之，词人所追求的并非外在的“身”的归隐，而是内在的“心”的归隐。所归隐之处，是一个能使他敏感复杂的灵魂得以安放的精神家园。“此心安处，即是吾乡”。;词至东坡，倾荡磊落，如诗如文，如天地奇观。随物赋形，信笔挥洒，不拘一格。一洗绮罗香泽之态，摆脱绸缪婉转之度。取东坡词歌之，曲终，觉天风海雨逼人。……课后结合补充阅读和所学，除了豪放洒脱你还从其他词中读到了怎样的东坡。200字左右 ; 愿我们在成长的过程中能够与苏轼有更多的共鸣。在当下，在若干年以后，即使人生经历风雨，充满劳绩，仍能诗意地，栖居在这片大地上。愿我们无论经历什么，都能反省超拔、安顿身心，完成对自己生命的不断重塑。 ;情动于内而发之于声;;;;读苏轼诗词，关注苏轼的语言生活化，情感的真我化，立意的多面化，境界的广阔化。;《水龙吟·次韵章质夫杨花词》苏轼 似花还似非花，也无人惜从教(jiāo)坠。抛家傍路，思量(liáng)却是，无情有思(sì)。萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。梦随风万里，寻郎去处，又还被，莺呼起。 不恨此花飞尽，恨西园，落红难缀。晓来雨过，遗踪何在？一池萍碎。春色三分，二分尘土，一分流水。细看来，不是杨花，点点是离人泪。;; 画龙点睛。情中景，景中情，总收上文，深化主旨，既干净利落，又余味无穷。词由眼前的流水，联想到思妇的泪水，又由思妇的点点泪珠，映带出空中的纷纷杨花。是离人的泪似的杨花，还是杨花般离人的泪？虚中有实，实中见虚，总在虚实之间，似与不似之间，盖“不离不即也”。;蝶恋花 花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。 墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。;江城子 密州出猎 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。欲报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。　　酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。; 苏轼之前，词大多仅是“娱宾遣兴”的“诗余”。苏轼以其横放杰出的创作，在题材、立意、语言、境界等方面全面开拓了词的表现境界。他的词作，或清新明快，或沉挚深永，或雄壮超脱，或奔放流传，着重表现个人化的和个性化的生活情调，突出了作者的自我形象，增强了词的全体性。 他文学上有多重性，他以开放的心态，开阔的个性，树立了一个生命的典范。他活出了