角色、表演区、及各区角设计培训资料.ppt

幼儿园创造性游戏活动的组织与实施;教育活动的概念;幼儿园教育活动设计组织的原则;目标的制定中应突出重点 目标制定应兼顾幼儿的差异;目标制定中包含的方面;教学目标设计要求;;主动性原则： 指教育活动的设计能引起幼儿的学习动机，使幼儿发生浓厚的学习兴趣，并能 在活动中主动感知，探索，建构学习经 验。;教师提问应注意的问题;角色游戏 儿童医院;数学领域： 多给幼儿提供操作的机会和材料概念的准确性 社会领域： 促进幼儿个性健康发展 促进幼儿社会性发展；自我意识、同伴交往、道德品质、情绪情感。 ;角色游戏的概念、特征和教育功能;（2）独立自主 角色游戏的过程是幼儿充分自主的过程，在游戏中，幼儿自己选择角色游戏和游戏主题（玩什么），自己分配角色（选择伙伴），自己安排情节（怎么玩），确定游戏规则（该做和不该做的），自己选择游戏材料（用什么玩具）。这一切，在正常的游戏情况下，是不受他人干预的。正是这种“我要做、我会做、我能做”的游戏，使孩子的自主意识和自主能力得到充分发展，自我获得认同。;（3）满足过程 角色游戏中，由于游戏所反映的情节内容是幼儿对社会生活的认识，加之不同家庭背景的孩子，由于其原有的经验能力、兴趣不同，站的角度不同，在游戏中所表现的能力也不同。虽然有的孩子在游戏中只是扮演了一个角色和片言只语，几个动作，但作为孩子就非常满足了，在瑞吉欧教学中，要求教师倾听孩子的语言，一百个孩子有一百种语言，那么在幼儿的角色游戏中也同样，一百个孩子有一百个孩子的玩法，一百辆汽车有一百辆汽车的开法，玩的高兴是幼儿的最终目的，而游戏的真正结果都隐藏在游戏的过程中。;2、社会性 （1）反映社会生活 角色游戏所反映的主题、情节都是幼儿熟悉的社会生活内容。 （2）模拟人际关系 幼儿所希望反映的社会生活内容，是借助于人物角色之间的关系来表达的。如果没有这些角色及角色间的关系，游戏就不可能表现“社会”。 ;（3）再现社会经验 幼儿的生活经验和社会视野正在逐步扩??。 3、虚拟性 角色游戏反映了成人的社会生活，但不是成人生活的真实再现。 （1）虚拟环境 在幼儿游戏中，我们常常可以观察到，几把小椅子，或者一些牛奶箱一摆就成了“娃娃家”的围墙，几张小桌子一摆就成了医院，幼儿依靠自己的想象力和表现力，把实际生活中的大环境医院、超市、快餐店等，挪到了角色游戏的小天地中。 ;（2）以人代人 幼儿不能充当现实生活中的许多人物，例如医生、护士等。但是在游戏中幼儿能扮演游戏中的任何一个人物，如爸爸、妈妈、奶奶、孩子、医生、经理等等。 （3）以物代物 教师为幼儿提供的角色游戏玩具是以物代物的一小部分，如娃娃、小床、炊具等，更多的以物代物是幼儿就地取材，或稍经动手加工替代实际生活中的真实物品。这种替代品正是幼儿创造性想象活动的结果。例如：;（4）假设情节 角色游戏反映的内容是幼儿过去经验积累的再现，在游戏的当时并没有这种情景的发生。幼儿只是采用了假想的方法，把生活中不同的经常，移植到游戏的此情此景中，因而使游戏变得生动、逼真。 4、愉悦性 （1）宣泄情感 角色游戏是幼儿自主的天地，也是幼儿情感流露的最佳时机。幼儿在其它活动中不能表现的情感，在游戏活动中都能表现，而且发挥得淋漓尽致。幼儿会在游戏中表露出热情、轻松、愉快等积极的情绪，也会表露出骄傲、嫉妒、胆怯、敌对的消极情绪。;（2）体验成功的快乐 在角色游戏中，幼儿获得成功的机会非常多，例如用两块积木搭个水龙头——这是创造的成功；去超市购买自己喜欢的商品——这是交往的成功；把自己扮演成超市里的推销员，成功的推销商品——这是扮演角色的成功；和几个伙伴“合作”开个“快餐店”接待顾客——这是合作的成功。另外在游戏中，幼儿还有许多克服困难、实现愿望的机会，这在成人眼里是微不足道的小事，对幼儿来讲，却是获得满足和自信心的源泉。;（三）角色游戏的教育功能 1、有益发展社会认知能力 2、能促进良好的社会适应性和激发情感体验 3、发展幼儿的语言能力 4、促进幼儿创造性的发展;角色游戏中角色扮演的发生、发展过程;1、机能性角色 2、对应性角色 3、关联性角色 4、同一性角色 （二）角色行为 1、角色行为 角色行为是包括角色动作、语言所构成的扮演过程，是角色扮演的基本要素。在幼儿角色游戏中，最先出现的角色行为是动作