课堂教学ABC讲解材料.ppt

（3）教学目标研制的策略 A、从需要着眼 这里的“需要”指的是学生发展的需要，当然也包括了应试的需要，也就是考试要考而学生还没有掌握的。 B、从可能着手 这里的“可能”指的是预设的教学目标和选择的教学内容要符合学生的最近发展区，也就是学生“跳一跳”能“摘得到”。 C、特别关注弱势群体 这里的“弱势”有学校层面的，应采取分层教学的模式。 这里的“弱势”还有班级层面的，应采取区别对待的措施。 2、反馈检测 （1）反馈检测是手段 通过检测学生的知识、智力和技能，使教师了解学生的思维、记忆、想像的特点，了解学生的学习态度和方法、思想品德和兴趣爱好，了解教师自己的教学效果；使学生了解自己的学习成果、学习上的成绩和不足，促进学生身心健康发展。 A、当堂练习；B、教（导）学案 C、家庭作业；D、阶段性检测 E、期中、期末考试；F、中考、高考 G、前置作业 （2）反馈检测应注意 A、准确性：相对于课标、考纲、教学目标；学生 B、层次性：分层教学与分层作业 C、思维性：思维挑战、思维难度、思维空间 D、开放性：形式开放、方法开放、答案开放 E、基础性：既要解答习题又要学习学科本身 （3）从作业革命到考试革命 关于作业革命： A、目标化编制 B、前置作业 关于考试革命： A、一次考试与多次考试 B、教师评讲试卷与学生自己评讲试卷 作业、考试（检测、反馈）的目的： 应该是促进学生学会、掌握； 不该是对学生进行评价、定性。 应该是进一步提升学生的学习兴趣与热情； 不该是对学生学习积极性的打击、摧毁。 3、自主学习 （1）自主学习的概念： 自主学习是一种学习模式。两个必要前提是：自主学习的能力和自主学习的空间。自主学习的能力不是简单的自主阅读的能力，它需要教师的科学指导；自主学习的空间不是一间空教室，而是因学习者而异的学习目标、风格、方法、策略。 由于学习者个别因素差异较大，尤其是学习能力、学习风格和学习策略的差异使得每个学习者的学习过程存在较大差异。美国等发达国家在70年代时提出自主学习，强调采用以学习者为中心的教学方法。 在这种学习模式中，教师的作用不再只是知识的传播者，而是学习者的指导者和顾问。 它符合联合国教科文组织提出的：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”的理念。 —— 《学会生存》 （2）自主学习的实施： 1、帮助学生明确学习的最终目的和具体的学习目标。 2、 对学生进行正确的学习方法指导。 3、帮助学生拓宽信息渠道、掌握获取信息的技能，扩大教学信息的传递。 4、指导学生与教师或其他同学共同探讨学习方法、交流学习体会、交流学习材料，实施相互帮助。 5、改革评估标准、评估方法和评估手段，力求体现自主学习的实际结果。 6、注意培养学生良好的学习行为习惯培养。 附：如何面对不要学习的学生？ （1）应该具备的教育理念： 学生天生就不爱学习； 培养孩子要“慢养”； “兴趣”是最好的老师。 （2）需要调整课堂教学的立足点 ： 立足于不要让学生“厌学”； 立足于发现、表扬学生的优点、长处； 立足于在“兴趣”与“目标”之间建立联系。 （3）需要调整课堂教学的目标： 因人而异；大小结合；长短结合。 附：如何面对学生不感兴趣的内容？ （1）认定学生不感兴趣的原因： 枯燥无味；远离生活；缺少挑战； 完全不懂；与考试无关；和老师敌对。 （2）解读课标要求： 找出关键词；确定能级要求；设计表达形式； 形成明确的教学目标。 （3）建立目标与兴趣之间的联系： 在目标中找兴趣点；在兴趣中找目标点。 课例：《多民族的大家庭》 课程标准：“运用民族分布图，说出我国少数民族分布特征。” 课标解读：“用图”——读图、画图、默图、设计图 “说明”——看图说话、脱图背诵 “特征”——个性化现象、特有的现象 学生不感兴趣的原因：1、枯燥无味；2、远离生活；3、缺少挑战。 兴趣与目标的联系：1、图；2、特征缘由 课堂教学目标：1、阅读“民族分布图”，说出蒙古族、回族、藏族、维吾尔族、壮族等55个少数民族的主要分布地区。2、绘制“