课程改革设想教学教材.ppt

北京十一学习体会;;;学生有自己想法，能自主规划、自主选择、自主管理、自主发展。 丰富多彩的选修课促进学生自主学习。如设置了马术、击剑、滑雪等18个类别的体育选修课；汽车设计、服装设计与制作、机械设计等12门技术选修课，以及专业美术、专业音乐、戏剧等综合艺术选修课。 8+2+8模式（大小学段;游学、自习、个性化辅导）。; 创造适合学生发展的教育，全面推行课程改革。4000多学生，一人一张自己的课表，走班制、选修课程、学科教室、咨询师和教育顾问制度等创新做法、分类教学和分层教学。目前共开设了265门学科课程、30门综合实践课程、75门职业考察课程。还有272个社团和60个学生管理岗位。;设大学先修课程、自修课程、枣林村书院，生开办“银行”、广告公司、咖啡馆、书店，组织、导演自己的戏剧节，主持食堂饭菜质量评测， 学生中有学霸，更有营销强手、动漫奇人、卡丁车高手等。 校以生为尊。校长李希贵将自己的手机号码公布给全校所有学生，任何学生随时可以和校长直接通话或短信联系。 这是所开放、大气的学校。校史馆、会议室是开放的，教室也是开放的。可以外出就餐。;学科教室的布置风格都有一个主题，类似于主题公园。教室中摆放着跟学科有关的各种器材。 对科目进行“分级”，让进度相当的学生在一起上课，避免因为学生进度不一而产生的各种不良后果。如高中数学是5个层级，物理、化学、生物都是3个层级。 通过考试，建议学生应该学哪个层级，这样就保证了授课的针对性。;学生代表参加校务会讨论学生提案，体现民主“参议政”； 设立“机会榜”，给有想法的学生提供施展才华的平台； 开设激励课程，为学生的成长装上发动机，出台了《十一学校卓越学生、优秀学生、优秀特长生评选办法》； 评选“荣誉学生”，激励全校学生胸怀天下，勇于担当，追求卓越，向着最好和更高的目标努力。;学校高度重视学生情感培养，特别重视学生积极人生态度的培养; 重视团队精神、合作意识、良好同伴关系培养，培养学生学会妥协的意识和能力。;组织“职业考察”，让学生了解职业特性，培养职业素养，为人生定位； 组织“名家大师进校园”，用名人奋斗经历、人生经验激励学生；建立“少年文学院”、“少年科学院”、“少年经济学院”、“少年社会科学院”引导学生树立人生目标； 开展“校长有约，共进午餐”活动，让学生带着想法就学习上的困惑、成长中的烦恼以及对学校的意见和建议，和校长进行零距离的沟通；;李希贵说：“我们的路径很清晰：发现每一位学生的不同，唤醒每一位学生的潜能，启动每一位学生的内动力，让每一位学生成为自我发展的承担者。只有解放了学生，让他们拥有相信自己的力量，他们才能去实现心中的梦想。” 每位学生的脸上都有彰显幸福的那种笑容。——郑渊洁 ，十一学校文学院名誉院长，12年，郑以2600万的版税收入，荣登第七届中国作家富豪榜” 首富宝座.有“童话大王”之称，作家。 ;注重前中后、质与量的全方位管理，切实人人有事做，事事有人管。 校长服务教师，教师服务学生、家长。 让服务对象评价服务者，每学年相互评议。注重过程管理。 我感受最深的是学校在年级管理中实施的分布式领导的管理机制。;学校的每一个空间，是师生随意描绘的画板。 每到一处，都能看见文化痕迹：教研组长年会、校园机会榜青年才俊、党员风采录、月度人物、校长有约、首届方圆奖学金决定、校长奖学金表彰决定、卓越学生、优秀学生、优秀特长生等，这可不单单是绚丽多彩的海报，而是对师生及时而真诚的认可，这种认可方式，看上去似乎与我们传统的大会表彰、发放证书和奖金相比，很不正式。 经济补偿与真诚认可之间存在很大差异，在师生看来，在他们自己生活家园，能够看到自己的名字、自己的照片挂在墙上，心中会有一种说不出的荣誉感。 学校善于抓住日常生活的点点滴滴。;枣林村书院为例，有几个主要特色： 一是课程高度个性化。书院课程是订单式设计，根据学生专业发展需要，为学生量身设计课程、选择老师，学生可参与到课程设计当中。 二是教学方式多元化。通过讲述、茶座、聊天、网络、合作学习、辩论、实验、游历等方式完成课程，彻底改变目前教学方式单一弊病，使课堂成为最吸引学生场所之一。 三是教学管理多元化。根据不同专业类型的学生，灵活确定教学时间和教学场所，不拘泥于现行教学时间表和场所，最大限度满足学生专业发展的需要，同时保证基础学科的学习。 四是教学评价多元化。改变一张试卷评价学生学习成果的传统作法，实行学分制和实际操作考核相结合。;针对不同的专业，枣林书院开始了大量必修与选修课程，除了语文、数学、英语、物理、化学、历史、生物、音乐、写作、书法、美术（国画和油画）外，有茶道、插花、推拿、针灸、动漫、摄影、平面设计、园艺、珠宝、古玩鉴定、赛车、台球、桥牌、电子竞技及网络游戏、地理、经济、政治哲学、政府与政治、戏剧、设计、通用技术、马术、棒球