《141纸船寄母亲课件》小学语文冀教版五年级上册_1.ppt

课后研讨 1，注意多锻炼学生的朗读、朗诵能力和水平。朗读时带感情，不要让学生整篇内容都读完，要分段分小节朗读，多请几个学生来朗读。 2，朗读完之后先不要出示每小节内容的PPT，要先让学生小组合作自己找出喜欢的句子、词语、段落，并分析原因，为什么喜欢，有什么困惑？自己发现问题再合作讨论解决。 3，加一个拓展延伸：纸船扔到海里会造成污染吗? 4,PPT里的字体设计要清晰，注意背景图案的设计。 5，一定要注意在学生读或者回答问题时不要纠正他们的错音，读完后再请学生纠正。 6，在回答问题时要让学生先审题，不要盲目抢答问题。更不要为了加分才回答问题。 7，讲课时要用上过渡句，很重要。每个自然段或者每小节的过渡语句。 8，变更传统的教授式教学方法。 9，学生回答问题时多请没回答过问题的学生回答，注意学生的情绪。 * 我自信！我出色！我努力！我成功！ 纸 船 ——寄母亲 冰心 ^_^ 认识作者 冰心（1900—1999）现代诗人、散文家、小说家、儿童文学家。原名谢婉莹，福建长乐人。主要作品有：诗集《繁星》、《春水》，散文集《寄小读者》、《再寄小读者》等。 她的作品多围绕童心、母爱和自然美描述“爱的哲学”。 写作背景 简介 冰心从小就生活在一个温暖和富裕的家庭里，父亲是个思想开明的海军军官。她的童年是在美丽的山东海边度过的，大海给她留下了深刻、亲切的印象。1923年冰心第一次独自离家，远赴重洋去美国留学。太平洋上粼粼的海波唤起了冰心童年的回忆，海潮声中勾起了她对母亲的无限思念…… 冰心 学习目标 1，有感情地朗读诗歌，读出语气和节奏， 读出感情。 2，理解诗中的字、词，体会作者所要表 达的思想情感。 学习要求 小组合作 和谐互助 朗读要领 1，把握诗歌的感情基调。《纸船》诗行较长，语速宜慢，应读得深情、忧伤，与对母亲的绵长思念相协调。 2，根据诗歌语境，确定诗句的重音和停顿。 3，读准字音，做到正确、流利、有感情。 纸 船?——寄母亲 我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。 有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心地每天叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。 母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。 思考：全诗共 ？节，每节各写了什么内容? 第一节写叠纸船； 第二节写抛纸船； 第三节写纸船进入母亲的梦乡。 ^_^ 初读诗歌，初知诗歌大意。 小组合作 诗中哪些词语值得我们深入探讨呢？ 我从不肯妄弃了一张纸， 总是留着——留着， 叠成一只一只很小的船儿， 从舟上抛下在海里。 “从不”、“总是”表明诗人并非这一次出门远行才这样做，而是对母亲的思念和深情由来已久。 “妄弃”：胡乱丢弃。 “一只一只”说明所叠纸船数量之多，也说明对母亲的思念之深。 探究诗歌的意蕴 有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿，沾在船头上。 我仍是不灰心地每天叠着， 总希望有一只能流到我要它到的地方去。 “有的”、“有的”暗示了纸船漂过大海到母亲身边是不可能的，给人以悲观绝望的情绪。 “仍是不灰心地叠着”可见作者愿望的强烈真挚。实际中愿望能否实现，这对诗人来说并不重要，最重要的是，这是诗人是寄托思念、排解孤独、忧伤的惟一方式，只有这样，才能最充分地表达出诗人那种刻骨铭心的思念之情。 “我要它到的地方”显然是指母亲身边。 母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿， 不要惊讶它无端入梦。 这是你至爱的女儿含着泪叠的， 万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。 作者为什么“含泪”？为什么“悲哀”？ 写作背景： 1923年初夏，冰心毕业于燕京大学。同年8月17日，她又在上海乘约克逊号邮船赴美国留学。8月19日抵日本神户，21日游览了横滨。从写作时间来看，这首诗是诗人于游览了横滨之后的第6天，在继续向大洋彼岸进发的海轮上创作的。此次冰心赴海外求学，是初次离开母亲远走他乡，邮轮颠簸在陌生的国度，不知何时能够重新回到母亲的怀抱；远离母亲，以前钝化了的对母亲的情感突然间变得鲜明起来，由于与母亲远隔千山万水，想念妈妈的滋味使冰心女性纤柔敏锐的心灵难堪重负，灵魂难以得到解脱，因此“落泪”、因此“悲哀”。 2、诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。诗人叠纸船这一行为表明诗人对母亲对祖国爱的无比深厚。 写作特点 拓展延伸（赏析）： 童年呵！是梦中的真，是真中