《2暖流课件》小学语文苏教版五年级下册_11.ppt

2暖流 彝良县龙街乡中心小学 杨国武 学习目标： 1、 熟读课文，联系课文内容，理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。 2、 学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。 在1994年年底，寒冬里的南开大学里也涌动着一股暖流。 这股暖流从何而来？  谈话导入： 检查复习——我会读写： 和蔼 宫阙 婵娟 视察 佩服 致意 涌动 沉浸 阅览 琼楼玉宇 滕王阁序 抑扬顿挫 苏轼 孤鹜 我会说： 指名有感情地朗读第一段课文。（说说第一自然段主要写了什么？） 　 第一段(1) 写江主席来到南开大学看望师生。 第二段(2-7)江主席和他们亲切交谈并和他们一起背诵古代优秀文学作品。 总写 分写 检查预习——理清脉络： 合作力量大： 小组内展示课前收集的有关江主席和南开大学资料，并做好全班汇报的准备。 1、 再读课文（2~7自然段），划出你能感受到“暖流”的词句。2、思考：江主席来到南开大学，主要做了什么？并分角色朗读。 重点感悟： “满面春风，向同学们致意” “和蔼地问……” “拍着王辉的肩让他坐下” “江主席强调说……” “江主席也很有兴致地参加了进来” “江主席高兴的说” “有转过身来笑着问王辉” “频频点头” “再一次向大家鼓掌致意，然后满意地离开阅览室。” …… 重点感悟： 课文中哪些语句写王辉的？从这些语句中可以看出，在和江主席的交谈中，王辉的心理发生了哪些变化？ 重点感悟： 课文中哪些语句写同学们的语言、动作和心理的？ 重点感悟： 写王辉的心理发生的变化和同学们的语言、动作和心理对刻画江主席的形象起什么作用？ 从侧面表现了江主席的和蔼可亲、平易近人、知识丰富、关怀青年…… 现在我们再回过头来想一想，课题的“暖流”是什么意思？ 总结课文： 将课题“暖流”换成“江主席来到我们中间”或者“江主席视察南开大学”，好不好？为什么？ 总结课文： 1.熟读《滕王阁序》、《水调歌头·中秋》 2.写一段话，通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。 拓展练笔： 课外积累补充资料 水调歌头 （苏轼） 明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！ 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 评：注意意境和谐美，想象要自然生动，色彩要明丽 落霞自天而下，孤鹜自下而上，故曰齐飞； 秋水碧而连天，长天净而映水，故曰一色。 鉴赏： “落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。” 此句是传诵千古的名句，是本文最为闪光的一句。相传都督阎某拂袖而去后，闻此句矍然而起，说：“此真天才，当传不朽矣。” 谢谢指导！