学校家庭社会三结合关注农村留守学生心理健康教育.doc

学校\家庭\社会三结合关注农村留守学生心理健康教育 【摘要】目前，农村留守学生在心理健康发展方面存在诸多问题，这些问题的形成有学校、家庭、社会等多方面的原因。农村留守学生作为一个特殊的弱势群体，理应受到全社会的特别关注。解决这些问题可从以下几方面入手：充分发挥政府部门职能，完善家庭教育功能，加强对留守儿童的教育与管理，构建有利于留守学生成长的社会氛围，加强留守学生自身心理素质培养。 【关键词】学校、家庭、社会；农村留守学生；心理健康教育 农村留守学生是指农村地区因父母长期外出打工而被交由长辈或他人来抚养、教育和管理的未成年儿童和青少年学生。农村留守学生是农村社会转型时期和农村大规模劳动力到城市就业后出现的一个特殊的社会群体，而且这个群体的数量正在随着我国经济社会发展和对劳动力需求的不断增大而日益增加。由于多种因素的影响，农村留守学生在生活、学习、道德及心理发展等方面存在诸多问题，其中心理健康问题尤为突出。如何有针对性地做好农村留守学生的心理健康教育工作，促使他们健康成长，是摆在广大教育工作者面前的重要课题。 一、农村留守学生成长过程中的心理健康问题 农村留守学生大多处于个体心理发展的关键期。可塑性极强，自制力较差，普遍缺乏安全感、责任感和规范意识，更缺乏法制观念。由于无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，农村留守学生成长发展过程中缺少父母的关注和呵护。极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常。 (一)孤僻自卑 心理学研究表明，儿童对父母都有依恋倾向，依恋是幼儿出生后最早形成的人际关系，依恋的程度与性质如何，直接影响儿童对周围世界的信任感，影响他们的情绪情感、社会性行为和性格特征。留守儿童由于父母长期不在身边，得不到父母的疼爱，缺少父母的贴身呵护，认为自己没有依靠和坚强的保护，缺乏与外界的基本交流，内心烦恼与冲突无从倾诉，也得不到及时的疏导与调适，对其生活于其中的外部世界缺乏安全感和信任感。这种情感缺失严重影响他们的社会交往，极易产生自卑的心理障碍。部分留守儿童认为，父母因为没有能耐、家里穷才出去打工，而且所从事的职业也大都是卑微低贱的，不能理解父母的职业选择及良苦用心。周宗奎等人研究发现，相当一部分孩子在父母外出时有失落感，在一段时间里不爱说话，不爱和别人交往，变得自闭，性格孤僻、脆弱、渴望亲情等成为留守儿童最大的心理问题。 (二)性格与行为障碍 农村留守儿童由于父母长期不在身边，无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长过程中缺少了父母的关爱和呵护，极易产生认识上、价值上的偏离和性格发展的异常翻。许多留守儿童因为感到父母保护的缺失而变得胆小、懦弱、内心封闭、情感冷漠、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性。同时，这些孩子因为没有父母的约束而性格失常和行为失范，表现为脾气急躁、冲动易怒。常常将无端小事升级为打架斗殴，打骂教师和同学甚至是长辈。再加上部分老师由于各种原因忽视留守儿童的这些问题，这对留守儿童的心理健康极为不利，容易引发感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极、人际关系差、虚荣、嫉妒、敏感、仇视等心理问题。 (三)逆反心理严重 许多农村留守学生的逆反心理较强，对抗情绪也极其严重。总体来看，他们普遍缺乏社会安全感。对周围的一切充满怀疑，总是带着有色眼镜去看待世界。难于信任他人。这种潜意识中的不信任导致了他们的逆反行为。常表现为“不听话”、“不礼貌”、“不谦虚”、“恶作剧”等。部分留守学生总感觉别人因为父母不在家而欺负自己。常为一些小事斤斤计较，盲目抵触，冲动易怒，心理承受能力差，与人交流时充满警惕甚至敌意，对老师、监护人、亲友的管教和批评产生极强的逆反心理，很难与他人融洽相处。分析 二、农村留守学生心理健康问题原因 (一)家庭交往与家庭教育的缺失 应当说。缺乏完整的家庭教育是导致农村留守学生心理问题的重要原因。家庭是孩子成长的摇篮，是个体社会化的主要场所。父母和孩子的交往是面对面的，内容不受限制，充满丰富的个性情感。这些使父母能够对儿童的基本生活技能、社会规范、生活目标、社会角色、个人理想、道德情操、志趣及个性特征等各方面起到广泛有效的培养塑造作用。而且父母对孩子人格的教育和生活教育功能也是任何学校和社会教育都无法比拟的。农村留守学生长期与父母分离，无法在良好的亲子关系中与父母进行正常的情感交流，无法享受正常的亲情关爱，无法获得直接的情感体验，缺乏良好的家庭生活及教育氛围，孩子易于产生安全感和自尊心的缺失，导致心理上的敌意和焦虑，性格极易变得内向与孤僻、冷漠。家庭的教育功能缺位导致孩子社会化严重不足，致使留守学生在行为与心理发展方面出现许多困境和问题。 (二)父母教育价值观和自身行为的影响 由于国家对大中专院校的毕业生实行自主择业、双向选择的政策，毕业后一时找不到工作的大中专学生越来越