纪录片《幼儿园》赏析西南大学.pptVIP

纪录片《幼儿园》 2004 年12 月, 2004 广州国际纪录片大会· 纪录片大奖:这部影片非常完美地展现了童年生活本身, 在这一方面这部片超越了其他所有纪录片的主题。片中展现了许多精彩时刻,比如警觉、亲密、天真, 但同时也有天真的丧失。这部片非常清晰地展示了儿童世界是成人世界的价值观的折射, 同时也提醒我们作为成年人的责任。本片风格纯朴自然, 全世界的每一位观众都能产生共鸣。 国际评审委员会对纪录片 《幼儿园》评语选摘: 《幼儿园》的成功： 1. 拍摄—一从“ 不拍什么” 拍起 2. 外景—虚化处理的艺术价值 3. 对话—黑白影像的思想深度 4. 解说—画面语言代替“ 上帝之声” 5.《茉莉花》—生命的咏叹与升华 6. 故事—在“碎片”中合成与完美 在《幼儿园》中, 张以庆在经历了最初的茫然无措之后,确立了该片拍摄原则: 就是“不拍什么” 比“拍什么” 重要—我知道我不拍什么。他的所谓“不拍什么” , 即舍弃“概念性的东西” : 不拍上课, 不拍老师, 不拍家长, 不拍室外实景, 甚至不拍“ 六一” ? ?总之, 大家熟悉的概念性的东西一概不拍。 拍摄—从“ 不拍什么” 拍起 张以庆说: 一天一天在幼儿园那么待着, 于是有一些东西我们就可以确定了, 就是要从看似常态的生活中, 捕捉那些意想不到的、非常态的、生动的东西, 捕捉那些异样的、瞬间流露出来的东西。直觉与感胜主导的张以庆, 即便面对原生态的纪录, 依然是一副叛逆者的姿态。这种面临着将幼儿园边缘化表现的风险取舍, 着实需要极大的勇气和超强的审视能力。惟其如此, 才能出奇制胜。而这, 也正是张以庆的理念追求和看家本领。不拍什么,既是张以庆处心积虑的选择, 也是其独特的审美价值判断。在这方面, 他的个险特质及另类思维力式起了至关重要的作用。 那么, 在张以庆的眼里, 什么样的东西才是感性的呢? 首先, 他采取了平视的手法, 以孩子们的视野来看待幼儿园。这样, 自然就要剔除成人眼中的概念化的元素, 并进而筛选出鲜活的、极富感染力的符号。在这里, 张以庆将对拍摄内容的取舍变成了一门艺术。 幼儿园里每天司空见惯的上课、学习、游戏等等早已被大家所熟知的内容, 无论多少台摄像机, 都只能拍出同一种意思。因此, 在张以庆的眼里, 这些都成了了无生气的画面。老师和家长, 本身就是一系列概念的代表者或制造者, 也很难构成幼儿园原生态的东西, 因此也只能放弃。至于室外的场景,在孩子们的眼中, 只是一个惜懂的印象, 当然可以人为地忽略? ?如此一来, 张以庆的幼儿园顿时就清静了、干净了、纯粹了。相形之下, 那些意想不到的、非常态的、生动的东西, 那些异样的、瞬间流露出来的东西就自然地进人了张以庆的视野。而这些, 也正是幼儿园小居民们的生活写真: 其实孩子们面临着好多好多的问题, 比如衣服总也穿不好, 鞋带系了个死结,擦不上板凳? ? 说张以庆独具慧眼也好, 匠心独运也罢, 反正正是这一艺术化的构思设计, 使《幼儿园》一着得手, 全盘皆活。 关于拍摄技巧： 1，影片从28秒开始，出现实景，但该实景并未采用实拍，而是虚拍，来表现幼儿园是我们朦胧的求学生涯的开始，或者说我们进入集体生活的开端。 关于拍摄技巧： 2，推拉摇移的灵活运用 关于拍摄技巧： 3，特殊的被摄群体 因为纪录片的主体对象是小孩子，所以对摄像来说既有好处，也有坏处。好处是他们不会感到别扭，所以都是真实的；但是又因为他们是小孩子，所以说有些时候他们并不会配合你的拍摄。这就要求摄影师和导演能够准确的把握住所有的度，这个度既要能让观众感觉到真实，又要能让观众感觉到美；同时又要能表达出导演想要表达的思想。 从拍摄角度和技巧来说 影片中对于孩子的拍摄始终是平摄角度。 摄像机与孩子始终处于平视位置上，这样显得更加的平易、亲近，使孩子们真实的形象更加突出。而画面中所呈现的视点也就是观众的视点，从而产生一种身临其境的感觉。而拍摄景别的不同以及镜头的运动也可以对影片起到渲染作用。我们可以看出影片中多次出现对小孩子的特写镜头，比如“孩子哭着时的眼睛”“孩子熟睡时的手，脚”， 更加突出了孩子的可爱与天真。而影片中也出现了几个静止镜头。比如，一个小朋友坐在床上穿衣服是怎么也穿不好、一个小朋友在摞凳子时怎么样摆弄都摞不好，这恰恰展现了孩子最真实的一面。如果仔细分析可以看出导演似乎更关注孩子在成长过程中的烦恼和深深的无助感,也能说明成长过程的艰辛，只有把这件事做好才能不断的成长起来。 画面中小朋友抱着老师的大腿一边哭,一边说：“让我回去吧！”老师却并没有像妈妈一样弯下身子来安慰孩子，老师的形象太过于高大，甚至超出了剧