XX小学小学数学学科备课表.docx

郭庄小学小学数学学科备课表(_青岛版四年级上册)课题《万以上数的认识》课型新授课时1备课人王宁教学内容《义务教育课程标准实验教科书数学》（青岛版）四年级上册第一单元“大数的认识”?第2页～4页的内容教材分析??? 本节课在学生认识万以内的数，能正确读、写万以内数的基础上，教学认识亿以内的数。通过让学生感受生活中的大数，认识亿以内的数，感受这些大数的实际意义。知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系，了解十进制计数法，进一步体会数在日常生活中的作用，能运用认识的数进行简单的交流。教? 学目标?????1．在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系，了解十进制计数法。2．经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感。掌握亿以内的数位顺序表以及按数级读数的方法，能按数级正确地读出亿以内的数。3．鼓励学生多渠道收集信息、处理信息，在学习知识的同时了解搜集信息的途径和方法。教学重点了解十进制计数法，掌握数位顺序表，以及亿以内数的读法教学难点尝试读万以上的数教具多媒体课件??教??? 学??? 过??? 程一、创设情境，导入新课1.谈话：同学们都非常地喜欢读书，因为读书能滋养心灵，知识能改变命运。为了让大家读更多的书，所以，班里有图书角，家里有小书橱，学校有图书室，高等学校建有不同规模的图书馆。下面老师带领大家走进清华大学附属中学的校园，感受一下那里的书香气息。（课件出示情境图：清华大学附属中学图书馆约有图书十万册）预设:看到图片后，学生一定会有话想说？追问:同学们，你们有什么想说的吗？生：这个图书馆的书太多了。【设计意图：教学中，教师挖掘生活中的素材，使好奇的小学生在真实的生活情境中感受到大数的存在，体会到学习这些大数的必要性。】2.谈话：老师还带来了一组我们班的同学在网上查到的资料（课件出示）中山大学图书馆累计藏书约4086000册。山东省图书馆累计藏书约5094600册。中国国家图书馆累计藏书。美国国会图书馆累计藏书约119000000册。预设：指一名学生试读，学生可能不会，数太大了，读不出来。追问：大家遇到困难了，生活中像这样的大数还有很多，今天我们就来认识和研究生活中这样的大数。（板书课题：万以上数的认识）【设计意图：以学生网上调查资料的方式呈现这些大数，向学生很好地渗透了一种学习方法和策略，引发学生学会用数学的眼光自己去观察、认识周围事物，从而唤起学生的数感。试读的失败，使好胜心强的孩子们求知欲望油然而生，这样新知的学习与交流便水到渠成了。】二、贴近生活，建立数感1．感知十万（1）谈话：同学们刚才我们看到清华大学附属中学图书馆的书约有十万册，那么十万是多少呢？谁来说说。预设：学生可能回答①十个一万；②一百个一千；③一千个一百；……（2）谈话：下面我们来一起看看十万到底是多少？（课件演示教科书上的订书图钉，1小盒订书钉有1000个，一大盒有10小盒。）我们一起数数看一大盒装了几小盒呢？（课件动态演示，学生数）大家可以继续往下想：两大盒有多少个订书钉？3大盒呢？5大盒、8大盒、9大盒、10大盒呢？学生跟随老师的提示，进行想象。课件动态演示十大盒订书钉叠在一起的情景。【设计意图：“十万”的建构过程教师处理地细致、具体，先借助学生熟悉的订书钉作为参照物，通过动画演示，让学生经历一个深刻的认知过程，帮助学生体会大数的实际意义，促进了数感的形成发展。】（3）提问：谁能结合自己的生活经验来描述一下十万是多少？学生举手发言，师给予提示。【设计意图：考虑到每个学生的生活背景和思维方式的不同，接着安排学生交流对数的感知，借助生活经验描述对十万的认识，不管是通过什么，联想的过程学生互相启发，共同进步，相得益彰，丰富了对数的认识。】2．感知一亿。提问：同学们，十个千万是多少呢？预设：有的学生会马上说万万，还有的以为提前预习说一亿。在这里老师可以直接给出亿的概念，十个千万是一亿。追问：同学们，我们已经数到了一亿，一亿到底有多大呢？下面让我们看看下面的数据。（结合资料引导学生想象）①钟表上的秒针跳动一亿下需要用三年多的时间。让我们跟随秒针跳动的速度来数数看。师生共同数一数，1、2、3……（一口气数了60下）提问：感觉怎么样？预设：学生可能有点累，坚持不下去。追问：大家只是坚持了一分钟，如果让你不吃、不喝、不动，像刚才那样数上一天、一周、一个月会怎样？而要数一亿下，那得需要三年多的时间。（学生一定会很惊讶，甚至于发出惊讶的声音，此时应及时总结）所以一亿是不是很大啊！②一般情况下，成年人的头发约有10万根，同学们闭上眼睛想象一下，10个成年人的头发集合在一起大约有多少根？100个人呢？1000个人呢？（学生边想象