“乐阅读、乐成长”亲子阅读主题活动设计.doc

“乐阅读、乐成长”亲子阅读主题活动设计 学区： 西苑学区 学校：中关村第二小学 姓名： 吕娜 类别：□教育案例 □教育活动方案设计 职务：□德育干部 □班主任 □学科教师 “乐阅读、乐成长”亲子阅读主题活动设计 活动主题 现在学校正在轰轰烈烈的开展“彩虹读书”活动，通过营造书香校园，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，从而使全体学生爱读书、会读书，这样对提高学生的素质，提升学生的能力会有很大作用。一年级（1）班张老师觉得这样的活动开展很有意义，于是积极响应，但是低年级学生开展这样的活动有难度，不认识字是他们面临的最大难题，虽然费了很多精力，但是效果不理想，张老师想何不把家长的力量充实进来呢？于是他设计了一个“亲子阅读活动”，请你帮助张老师设计一个活动方案。 背景分析 一年级小学生由于刚刚进入小学阶段，还是以玩游戏伴随学习为主，对于阅读书籍的兴趣不是很浓厚，也没有形成良好的阅读习惯，需要营造一个适合阅读的环境氛围，同时也需要一定的阅读习惯的培养； 一年级小学生刚刚接触拼音，对于汉字的认字阅读还有一定的障碍，阅读书籍的种类和范围还很有限； 目前学生家长对于自己孩子的阅读很关心，但是对于选择哪些种类的图书阅读、如何在家中指导孩子阅读的方法不是很了解，由于工作忙碌的原因可能也很少会有充足时间和孩子一起进行阅读。 设计理念 通过创设班级整体的良好阅读环境，老师首先身体力行加以引导，学生在同一时间共同阅读，逐步培养一年级学生的阅读意识； 在学生快乐阅读过程中，老师有意识的在开展阅读活动中渗透阅读方法，逐渐培养学生养成良好的阅读习惯； 家校配合，开展亲子阅读，将学生阅读意识传递给家长，共同创造家校阅读环境，形成合力，建立“亲自阅读书目库”，分门别类供家长科学选择，丰富学生阅读范围； 通过家校委员会邀请儿童阅读方面有经验的专家开展富有价值的故事阅读会、指导家长如何培养孩子阅读，将活动的实效扩大辐射。 教育目标 培养一年级小学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，扩展学生眼界、增长知识； 家校合作，亲子阅读，共同营造良好的阅读环境和氛围； 传播科学阅读方法，丰富学生阅读体验。 前期准备 老师准备彩虹书架，彩虹阅读分享卡，营造班级阅读文化氛围； 家长在老师指导下帮助学生挑选适合一年级学生阅读的图书种类，配合学校开展家庭“亲子阅读”活动，共同完成“彩虹阅读分享卡”； 家校委员会定期邀请儿童阅读专家来班进行科普知识、故事分享讲座。 活动形式 利用午管班时间以两周左右时间为一期，开展彩虹阅读周活动，两周阅读后用一次自习课时间开展阅读分享交流会，制作“彩虹阅读分享卡”张贴班级中。开展专家讲座，家校合作。 活动过程 （一）营造氛围、完善准备 1、营造班级阅读氛围：教师身体力行加以行为引领，早读时间教师进班默读书籍，并指导学生共同创设安静、和谐的班级阅读环境；午管时间，教师选择适合一年级学生阅读的儿童读物，读给学生们听，着眼于吸引学生们听故事的兴趣、锻炼学生的听讲能力，将兴趣与能力培养合二为一；同时，教师可以让学生将今天在学校听到的故事回到家中讲给家长，既锻炼了听和说的语文“四基”能力，又营造了家庭开展阅读活动的氛围。 2、召开“亲子阅读”活动家长会，向家长传播阅读兴趣培养的重要性及班级前期开展阅读活动前的准备，得到家长的知会和支持，并请家长将阅读活动的精神有效传达给学生，树立学生的阅读意识，使家长融入教师创设的活动中，形成强有力的合力，为亲子阅读群策群力。 （二）稳步开展、有条不紊 1、确定阅读书目 由于学生们的阅读兴趣不一致，教师也不能单一的确定学生阅读某一种类的图书，同时也是为了了解学生在家的阅读情况，请家长收集自己孩子阅读图书的书目，利用家长会的契机，发放阅读推荐卡，家长填写自己孩子喜欢阅读的书目，统一时间、分门别类放到班级公共邮箱，供家长参阅； 2、确定阅读小组 根据班级汇总的分类阅读书目，学生选择自己喜欢的阅读类别，依照兴趣分成阅读小组。从本类别书目中，选择一本自己购买并每天到校阅读，从而保证阅读小组内的书目不重样，班级图书种类多且均衡。用彩虹颜色，将同一组图书用其中一种颜色的便签纸写好购买书的学生姓名，便于将图书归类存放。 3、确定阅读时间和交流方式 固定连续两周时间，每天午管学生固定读之前自己选择的图书。保证两周后，读完此本书，利用自习时间安排两名语言表达能力较突出的学生，从阅读图书的主要内容、自己感兴趣的段落篇章、喜爱的人物等进行全班交流，然后再以组为单位进行交流分享，通过交流，学习如何介绍分享好书，为以后高年级开展图书分享交流会打下基础。 4、图书中转站 班中购置层数多的小书架，交流分享后