“五四三二一”高效课堂教学模式.doc

“五四三”高效课堂教学模式?我校全体数学教师通过学习与参加学校的“构建课堂教学改革新模式”大讨论，充分利用网络重点学习了山东杜郎口中学的“三三六”自主学习课堂教学模式，借鉴蔡林森校长的“先学后教，当堂训练”模式，结合我校的实际情况探索出了“五四三”的新模式。该模式紧紧围绕课堂教学这个主阵地，坚持为每一个学生发展的理念，把握“让学生成为学习的主人”的主题策略，努力改变教师的教学方式和学生的学习方法，有效提高教学质量???? ?一、“四三”高效课堂教学模式内涵 “”是“”，其含义是：课堂教学的个环节，即----------探究尝试-----交流（生生互动、师生互动）-------------反思归纳。“四”是“四精”，其含义是：精心设计导入，精心设计问题精心设计练习，在授课过程中教师要精讲。 “三”是“三”，其含义是：。“二”是“”，其含义是：两。 “”是“”，其含义是：二、“五四三”高效课堂教学模式的具体要求 ?? （一）五教学流程要求 五教学流程只是教学过程的一般形式，我们可以根据教学内容的具体情况进行适当调整，但不管怎样调整，整个教学流程一定要体现双自主教学，达到课堂的高效性。这里的（不超过2分钟）。教师不管通过哪种方式导入新课，都要注意以下问题：①引入过程要顺，要让学生加深对知识逻辑联系的认识，要有利于学生构建学科“知识树”，认知上能够“顺理成章”。②课时目标要明。在课堂中，教师的教学指向要固定在课堂教学的“三维”目标上，防止随意性。③学习内容要清。一上课，学生就知道“我要干什么”，“老师有什么要求”，学生带着问题上课，及早进入状态，集中注意力。“探究尝试”（10分钟内）。学生根据教师的要求和学案设计自主学习前，教师一般要适当进行方法的提示、信心的鼓励和时间的要求。中，要让每一位学生都能感到教师对自己的热切关注和期望（通过巡视的方式关注学困生，通过赞许的目光关注提前完成任务的优等生），无论关注的形式怎样变，有一个底线不能变，那就是不能打断或干扰学生独立学习的思路。　（15分钟内）。是指通过师生或生生互动的方式检查自探情况，共同解决自探难以解决的问题。换句话说，即通过的形式共同解决设疑自探中的“疑”。操作的办法是学困生回答，中等生补充或中、优等生评价。让学生学会表达、学会倾听、学会思辨、学会评价主要在这一环节培养和体现。通过检查，如果学困生做对了，说明这个问题全班都解决了，教师就不需要在此着力，而应直接转入下一个问题的检查，以免浪费时间。如果中等生也难以解决，则需要讨论，教师在“”中巡视发现的虽属个性，但带有普遍指导意义、学生易混易错的问题也要讨论。如果通过讨论仍解决不了的问题，教师则予以讲解，讲解的原则是“三讲三不讲”运用（15分钟内）。是指师生围绕学习目标，针对本节所学知识，分别编拟基础性和拓展性问题，让学生训练运用。（3分钟内）。教师总结，让学生进一步明确本课学习的主要内容，解决的主要问题，特别是小结归纳解决这一类问题的思维方式或方法。为下一节内容的学习奠定基础。（二）“四精”的要求 1、精心设计导入，。 多年来，我们比较重视新课“导入”，并根据学生的心理特征，结合每节数学课课堂教学中的导入新课,是整个课堂教学的有机组成部分,好的导新课如同桥梁,联系旧课和新课;如同序幕,预示着后面的高潮和结局;如同路标,引导着学生的思维方向。可以说导新课是整个课堂教学的“准备动作”,为师生即将进行的思维活动作好准备。 2、精心设计问题，提高学生学习兴趣。 在自主学习时精心设计悬念性的问题情境,激发学生学习的积极性。现代认知学家皮亚杰认为:“强迫工作是违反心理学原则的,而且一切有成效的活动也必须以某种兴趣为先决条件。”那么怎样才能让学生在自主学习时变被“强迫”接受学习为积极主动去阅读学习呢?我巧妙运用语言的艺术来设计悬念性的问题情境,从而激发起学生的学习积极性例如： 3、精心设计练习，为提高教学质量提供保障。 数学来源于实践，又服务于实践。学生在课堂上获取的许多知识如果在实践中加以验证和应用，那么一定有助于学生对知识的理解和掌握。但是，知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好学风的养成，必须通过一定的练习才能实现，所以，练习是全面完成数学教学任务所必不可少的重要手段。精心设计课堂练习，注重培养学生的应用意识，使学生在练习过程中不仅知其然，而且知其所以然，对于提高学生的素质，减轻学生过重的负担，将会起到积极的推动作用。我认为设计练习应注意以下几点： （1）目的性和针对性应体现因材施教、分层施教的原则（）交替再现，达到巩固的目的。 （）联系实际，在实际应用中加深理解。 （）练习设计要有对比性，防止产生思维定势及干扰。 （）练习设计要有坡度，让所有的学生感受成功。 （）趣味性和开放性。在练习的形式上要多样化。可以设计口头练