“做人——作文”的教学原则.doc

作文与做人 作人与做人密切相关，我们要摒弃长期以来的为作文而作文的做法，把学生的作文从成人化、模式化、凝固化、知识化和频繁化中解放出来，用美的规律把“做人”与“作文”贯通和统一起来，在作文教学中根据学生的心理特性，充分发挥美育的作用，遵循美的规律，创设美的氛围，在审美化教学活动中实现“做人——作文”的教学目的。教师要把自己的教学美和引导学生进入美的写作境界作为自己的整体追求，用美的思想、美的语言、美的形式启发诱导学生说真话、写自己，记录生活中的美，表达美的心灵，从而让作文活动本身成为一种美的享受，切实改变“苦于作文”“作文很苦”的教学现状。 训练思想 培养情感 叶圣陶先生把“训练思想”和“培养情感”单座“两个致力的目标”。《考试说明》中则把“思想健康”放在作文要求中的首位。为什么如此重视“思想健康”呢？从教育的角度说，它是选择和培养优秀人才的重要标准；从写作的角度说，“写作文不仅仅是一个写的问题，这里边还有一个追求真理、服从真理的问题。凡是认识不清，或者不肯、不敢照所认识的去写，都是不会写出好文章的”。（吕叔湘） 怎样练习思想和培养感情呢？ 思想和感情不是凭空而来的，它是观察、体验、分析、认识社会生活的理解。要树立“大语文”的观念，引导学生关注社会，关注人生，关注现实。从习作目的将，应引导学生对社会及自身的某些热点问题进行思索，展开讨论，用文章解决现实问题。如《给遭受挫折的青年一封信》《该扔政治课本吗？》等等。从写作内容说，教师给学生出题要“切近他们的见闻，借此培植‘立诚’的基础”（叶圣陶）。从训练途径说，除了写文章外，还要读文章，评文章，办法是组织同学读报、议报、评报、集报，让作文与火热的现实生活紧紧联系在一起。写作前，“要他们想清楚后写”（叶圣陶），要求他们写真情实感。写作后，老师在讲平时要坚持把是否表达了健康向上的思想情感放在评价标准的首位。 以一次作文训练为列：设题是《“一俊遮百丑”吗？》学生在热烈的讨论中，曝露出“社会上有了钱，就一通百通”“学习上分数高，就一好百好”等思想。这时，我不急于让学生动笔，否则学生会说假话、放空炮。我先引导学生学习现今社会上英雄、劳模的事迹，从正反两个方面，从树立正确的世界观、人生观、价值观的高度，辨明是非，提高认识，然后再通过写作进一步加深自己的认识，进行自我教育和相互教育，达到了即练笔又练人的目的。 再举列说说“培养感情”。有一次我听到学生议论一位在中国的韩国女老师强迫120名中国雇员集体为她下跪的事。有个别同学半庄半谐的说“下跪可以保住饭碗”。我抓住这个苗头，组织学生学习《孟子》中“富贵不能淫，威武不能屈，贫贱不能移”的名言，学习朱自清不弯腰拾取美国救济粉的民族气节，让同学们学习孙天帅维护个人尊严的崇高品质。结果，不但提高了学生的认识能力和写作水平，还培养了学生的自强意识和爱国情操。 为人与为文有极密切的内在联系，善为人才能善为文，善为文有利于善为人。抓住思想感情这个主导因素，才能有效地培养学生写出主旨正确深刻、内容充实动人的好文章来。 二、训练思维 提高能力 大而言之，素质教育的核心是思维品质的教育，训练思维，关系到培养高素质人才的问题；小而言之，写作的核心能力是逻辑思维能力。形象思维能力、辩证思维能力的提高，是作文训练的深层次要求和主要目标之一。张志公先生把“相当的思维能力”当作“要写得好先决条件之一”。由此可见，思维素质问题，是“作文与做人”范围的大问题，因为他抓住了作文与做人之间有内在联系的最深刻的原因。 “要写出来的文章有条理，一个根本的条件是具备一定的逻辑思维能力。”（张志公）逻辑思维能力关系到作文的整体性、层次性、连贯性。同时，形象思维则关系到作文的创造性、具体性、丰富性。反之，作文训练的过程又是一个训练思维的过程，有助于培养具有高品位思想素质的人才。 举一次作文训练为列： 阅读下面材料，进行合理想象，续写200字左右。 贾明同学当面尊敬老师，而背地里却称方老师为“老方”，称孙老师为“老孙”。有一次课间，正当贾明又在背后称“老孙”并说该老师如何如何时，被旁边的孙老师听听一清二楚。“贾明你叫我什么？老孙？”孙老师严肃的问。贾明的脸一下子红了，想巧妙的遮掩过去，又不知怎样遮掩…… 写好续文，要具备两个基本条件。其一，运用逻辑思维，合理推理，使续写的人物特点、时空转换、发展主线与所供材料保持高度的一致，符合事理逻辑，符合生活逻辑。其二，运用形象思维，丰富想象，使续写部分的内容充实，有感染力。有些学生写出诸如“贾明惊慌失措地四面张望，想看看孙老师究竟在什么地方”之类的话，这与前面“被旁边的孙老师听个一清二楚”不一致。有的同学在下文写贾明如何顶撞老师，这与作文中“贾明当面尊重老师”和“脸红”“遮掩”的人物特点不一致。在训练