“关爱智障儿童、启智行动”可持续发展活动方案.docx

“关爱智障儿童、启智行动”可持续发展活动方案 以生活为核心，贯彻XX社会综合服务中心以“以人为本，助人自助”为服务宗旨，创造有利条件，让他们学会如何去生存、去爱和被爱，实现智障儿童自身健康成长和发展，现实施活动方案如下： 一、指导思想 以“以人为本，助人自助”为服务宗旨，以“搭建心灵桥梁，开启智慧心门”为教育理念，为智障儿童提供多元化、专业化服务。 二、工作目的 通过对Xx社会综合服务中心的智障儿童基本情况及普遍问题进行调查、分析与研究，建立健全智障儿童的工作档案，开拓智障儿童可持续发展服务，有针对性提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为智障儿童营造健康、快乐、和谐的成长环境，为实现智障儿童可持续发展奠定基础。同时，要加强关注和管理，形成合力，大力宣传，建立目标责任制，提高关爱智障儿童成长发展的水平和成效。 1、通过后天培育，提高智障儿童学习技巧、辨认能力、发挥个人潜能。 2、多方面沟通，关爱智障儿童，开展“启智”行动，从人际关系沟通、生活和心理等方面帮助智障儿童，促进他们生理和心理健康，提高智障儿童生活自理能力，掌握与人正常沟通的基本技巧。 主要措施： 改善生存状态，加强关爱智障儿童成长 （1）生活上主动照顾 工作人员对智障儿童多留意，多耐心，多帮助，指导智障儿童学会如何生存，如何自理，教会他们养成健康、文明的生活习惯。 （2）学习上根据个人需要主动辅导。 活动中心要从学习方面对智障儿童逐一分类，分组（按智商分类），分为轻度、中度和重度智障，该行动落实到每一位工作人员。教学训练内容应该丰富、有内涵，并适合于个案的需要。故工作人员应先习有相当的知识、技能、技术、技巧，针对个案的需要，主动教导他们，因为有内涵的教学才能受智障者肯定。 （3）活动上合理安排 根据不同特点及类型单独开展一些活动，轻度或中度智障推行社交或康乐活动，设计体能、户外或兴趣小组活动（音乐、舞蹈及艺术爱好小组），重度智障则通过日常培训技巧，如运用一些简单的机械或人手操作等辅导服务 — 工作人员可作陪伴、探访及护送工作 （二）解决智障儿童情绪问题，促进他们生理和心理健康 1、自我控制能力的增进。利用动作可增进孩子自我控制的能力。 动作法分为：压制式动作法、单手举动作法、拍手动作法，其中拍手动作法对自闭症的孩子很有效。 拍手动作法的执行方式为：老师的双手固定于胸前，掌心朝外，请孩子举起双手拍老师的手掌，一起数，从一至二五下、二六下起老师的双手即上、下、左、右移动，请孩子跟着老师移动位置拍掌，由慢而快逐渐增加速度，直到一百二十下，才可停止，依同样的方式一天拍十回。 2、过剩精力的发泄：可训练孩子跳床，让他在心情不好时，可自行去跳床发泄，或训练孩子投篮发泄其过剩的精力。 3、与活动中心人员共感（默契）的建立： 4、紧张与焦虑的消除： （1）拇指交握法 与孩子握手，姆指对姆指，掌心紧贴，这样你的爱心与关心会透过手掌传给孩子，或用手在孩子背部轻拍，这样孩子就会听你的话。 （2）压肩法 站在个案背后，用手掌虎口处理个案肩膀靠近脖子的位置，慢慢增加力道，直到整个身体的力量都压上去，然后手慢慢放松，不要让个案感觉疼痛，如此反覆做数回，这方法对情绪较不稳的孩子很有用。 ???三）、处理行为问题的注意事项 行为改变技术的各项原理的搭配实施：使用行为改变技术不能只做一半，要各项要素配合执行，如执行动作法，刚开始执行时，环境中没有其它声音，慢慢地，认知学习进入后，就让教学组长与家长在一旁低声说话，故意干扰，当他对干扰的承受力愈来愈强时，干扰的声音就愈来愈大，甚至到最后隔壁的房间有铁钉在敲，他都不理，继续工作。当他抵抗干扰源的免疫力逐步渐进培养出来后，周围的情境他就承受不干扰，这样才是完全整套的行为改变技术。1、积极行为的建立与不适应行为的消除。 2、依据学生学习特性提供适当的学习模式。 （四）、多渠道沟通 （1）开展谈心活动和家访活动。为智障儿童开展心理咨询。建立社工与智障儿童交流谈心，向家长或临时监护人通报智障儿童的学习、生活情况，探讨教育孩子的方法。每次家访都要写工作报告，反思对智障儿童进行服务的情况。 （2）增进中心和家长的联系。家长-中心，指导家长和临时监护人掌握与智障儿童沟通方法技巧，提高教育智障儿童的水平。