“初中课堂教学中探究活动的有效性研究”课题结题报告.docx

“初中数学课堂教学中探究活动的有效性研究”课题研究结题报告课题名称：初中数学课堂教学中探究活动的有效性研究立项单位：当阳市教学研究室课题类型：一般课题实验单位：当阳市玉阳初级中学课题负责人：贺继红一、课题提出的背景随着新世纪经济知识的发展和学习型社会的到来，基础教育加快了全面推进素质教育的改革步伐。全国上下掀起了新一轮课程改革的热潮，各学科相继提出了理念全新的《课程标准》。突出学生的人文情怀，主张以人为本，关注学生个性发展，提倡自主、探究、合作的新型学习方式。以学促教，以学定教、教学相长，共同发展，追求教学整体效应。课改的最终目的就是要从整体上提高教学质量。新课程改革以来，我校初中数学教师的教学理念、教学行为发生了显著变化，课堂教学面貌明显改观，但课堂教学的总体水平与“优质高效、充满活力”的新课程改革要求尚有差距，课堂教学低效的现象时有显现。为了适应时代的要求，我们提出“课堂教学中探究活动的有效性研究”这一课题。二、课题研究的目的与意义本课题立足初中数学课堂教学，探讨“有效教学”的途径，寻找根治重复低效的数学课堂教学的方法，力争使教师教得恰到好处，促进学生数学素养得到发展，以获得积极的教学效益，良好的数学教学效果，和较高的教学效率的综合体现，为初中数学教学真正落实减负增效摸索出一条切实可行的新路。本课题是在义务教育阶段，依据数学教育观念而提出的具有实践意义的研究课题，因而它具有普遍的借鉴意义；另外，本课题的研究突出了义务教育阶段数学教学的本质：在教师的有效的引导下，培养学生良好的学习习惯及学习兴趣、大面积提高数学课堂教学效率，同时加强对学生数学思维能力的培养和促进其数学素养的有效发展，对进一步完善现代教师观、学生观以及现代教学观念具有一定的推动作用。在目前基础教育课程改革的背景下，分析和探讨课堂教学的有效性，以促进具体的数学教学就显得尤为必要。三、课堂教学现状自课程改革以来，我校实施课堂改革已七年，取得一些成绩，但是，由于受到教师的观念、施教水平以及教育教学资源的影响，在教学过程中出现了“穿新鞋，走老路”的现象，教师在教学中关注较多的还是自己的教学设计，忽视了学生身心自然、和谐发展，有的课越来越花哨，越来越复杂。形式化的东西多了，热闹的课堂背后却是教学有效性的缺失。有的课则弱化了基础知识和基本技能的训练。有的课教学目标不集中、不明确、训练不得法、方法的养成与能力的培养被淡忘；有的课教师一味依赖课件，课件制作越来越复杂与花哨，让人眼花缭乱，忽视了教师与学生之间的直接对话，忽视了学生对文本的探讨；有的课学生课堂上有效时间得不到保证，课堂效果差，学生学习的积极性不高，知识迁移能力差等；有的课教师只关注优生的学习效率，忽视甚至淡漠学困生，造成弃学的学生越来越多，而真正在学习的越来越少。这些现象的存在，表明我们的课堂费时多，教学效率低。这些问题存在的原因，初步归纳起来，主要有以下几个方面。主体性的缺失：以教师主体作用压抑学生的自主发展，学生主体自主活动整体缺失；学生主体间交流活动缺失；教师教学激情的缺失。创造性缺失：课堂教学缺乏应有的生命意义和生命价值；僵死，教条的课堂教学严重抑制了学生的创造性。情感性的缺失：因家庭状况或教师关系的原因，学生普遍存在不同程度的厌学情况，学习动力不足，目标不明确，不珍惜时间也不会利用时间。这些问题的存在，直接影响了我校的教育教学质量，这就需要系统的研究教学的有效性原理，形成有效性教学策略，指导学生进行有效性学习，最终达到教学效果的最优化。四、教学中探究性教学有效性研究的特点在新课程理念的指导下，人们越来越关注学生在课堂中是否进行了有效的学习，如何组织、实施有效课堂教学课堂的研究成为探讨课堂教学的热点，这些研究呈现以下特点：有效性教学关注学生的进步或发展；有效性教学关注教学效益，要求教师有时间与效益观念；有效性教学更多的关注可测试或量化有效性教学倡导改变传统的教学方法，积极倡导自主、合作、探究新的学习方式；有效性教学越来越重视学生个性发展和实践能力与创新精神的培养；有效性教学也是一套策略。所谓策略就是指教师为实现教学目标或教学意图而采取的一系列解决问题的方法。五、课题研究的内容学校子课题研究内容：“课堂教学中探究活动的有效性研究”六、课题研究的方法1.调查法：充分利用多种不同的调查方式，从学生学的角度和教师教的角度了解课堂教学的有效程度。 2.行动研究法：预诊——收集资料初步研究——拟定总体计划——制定具体计划——行动——总结评价。 3.课堂观察法：深入课堂直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应的研究。主要用于对课堂教学有效性的诊断。 4.案例研究法：是对教育活动中具有典型意义的，能够反映教育某些内在规律或某些教学思想、原理的具体教学事件的描述、总结分析，它通常是课堂内真实的故事，教