“我爱阅读”课程构建方案.doc

安江二完小“我爱阅读”课程构建实施方案 为全面落实《义务教育语文课程标准》，深入实施素质教育，进一步推动书香校园建设，营造“读好书、好读书、读书好”的校园氛围和文明风尚，提高师生思想道德和科学文化素养，提升校园文化品味，现就我校“我爱阅读”课程建设暨打造“书香校园”方案如下： 课程构建的目标 1、总体目标： 通过课外阅读指导课的课堂教学及有关的教育活动、自主阅读活动等途径，强化学生的阅读意识与阅读兴趣，掌握一定的阅读方法，养成良好的阅读习惯和参与阅读的积极态度，形成会选择、会思考、会运用的阅读能力，为成为具有良好文学修养和信息素养的一代新人奠基。 2、分层目标： 认知层次：知道阅读在适应信息社会发展与构建完善的知识构建中的重要性，知道有效阅读的常用方法。 技能层次：学会有效阅读的具体方法，掌握信息收集、储存、处理、运用的基本方法。 情感层次：对阅读有着浓厚的兴趣，能自觉地运用各种阅读方法进行有效阅读，形成良好的阅读习惯。 课程构建的原则 1、激趣性原则 培养学生阅读兴趣，鼓励和推动学生积极参与课外阅读，促使其从内心深处对课外阅读产生主动、持久的需求。 2、渐进性原则 语文教师要根据不同阶段学生的不同认知水平与心理特点，制定出循序渐进的课外阅读目标、内容、指导方法。阅读内容的安排，要依据年龄特点，分层递进，有序提高。 3、主体性原则 针对学生差异和兴趣，确定学生阅读的目标和阅读形式，激发起学生阅读的动机，促使学生以自主、能动的心态投入课外阅读。 课程构建的内容与形式 1、课程内容上，主要是推荐书目。分为必读书目与推荐书目：必读书目要依据学生的年龄特点及本学年段语文教学要求以名家名篇为主；选读书目以当前读书热潮以及学生的兴趣为主。学生可以从学校图书室借阅自己喜欢的书读，也可以鼓励学生利用自己的零花钱多买一些有益的书作为阅读所需要书的来源。‘ 2、课程形式上，主要是文本阅读。阅读课程主要是给学生提供一个平台，通过有计划的组织学生加大阅读量实现课程目的，教师是阅读的组织者和参与者，在学生阅读以及其他环节的组织上一定要注意学生自身的兴趣和愿望，“我爱阅读”课程不能等同一般意义上泛泛的课外阅读。采用课内外相结合的方式，教师在课内适时引导想课外延伸，从而形成“课内得法，课外拓展，精读略读并重”的阅读操作模式。为保证学生阅读的有效性，从组课形式上，既要有计划的安排学生进行自主阅读，还要着眼于学生能力、语文素养的不断提高，通过共同欣赏一些精选的文章有目的的实现课程目的。 课程构建课时开设 依据《湖南省课程设置标准》：一、二年级每周26课时，三至六年级每周30课时的设置要求，结合我校实际，我校“我爱阅读”课时开设为：每周五用一节语文课作为导读课，星期一至星期四每天中午提前半个小时时间作为选读课，每个月最后一个星期的班队活动课作为阅读交流展示课，每个月第一个星期的社团活动课一节作为精品赏析课。 1、导读课：关键在于“导”，如何引导学生对所推荐的书目感兴趣、愿意去尝试着阅读，是导读课最重要的教学目标，激发学生的兴趣，是导读课的落脚点。 2、自由选读课：主要是通过给学生提供一个专门的时间，创造一个良好的氛围，组织学生根据我校的阅读计划进行自由阅读，着重在于加大学生阅读量，培养学生的阅读习惯和阅读兴趣。在内容上，学生可自由选择，可以从必读书目和选读书目中选择书籍来阅读，也可以组织学生读自己喜欢的书或文章，在上课形式上，教师除组织学生自读外，还可以引入读书方法介绍等有利于学生更好的进行阅读的知识。 3、精品赏析课：根据学生的自读情况，教师每月精选1~2篇相关文章利用精品赏析课和学生共同欣赏。赏析课的目的不是非要让学生记住什么，而是通过教师和学生的共同赏析，在开放的氛围中让学生自主获得文章带来的精彩词句和文化内涵。 4、交流展示课：在阅读的同时，定期组织学生进行必要的回顾、反思和积累，这是提高学生阅读有效性的重要环节。这个过程是开放和自由的，交流展示课不是写作课，教师要提供一个成分交流展示的平台，创造一个交流展示的氛围，教给学生一些方法，帮助学生形成反思和积累的好习惯。 课程构建的措施 1、课程构建工作小组： 组 长：朱卫华 副组长：黄伟 成 员：卢明清 杨 艳 各年级组长 2、融入学校常态管理。把“我爱阅读”课程构建融入到教务处日常教学管理，做到进课表，每月有活动，每周有安排（图书借阅安排，阅览室、梦想空间阅读安排）。 3、完善班级图书角，图书角要求有一定量的图书（每人2-3册）并做好每天的读书记录。 4、融入课堂教学，每周的导读课，教师必须做到内容落实、教案完备。各学科教学都要加强阅读能