“点拨式”教学法的思考与实践.doc

“点拨式”教学法的思考与实践 引言：课堂教学中的点拨，被喻为培养学生创新思维，创造能力，使学生获得正确学习方法的“点金之道”。教师对学生进行“点拨”，既是一种教学技巧，更是一门教学艺术。课堂上教师适时，适度，适当的精彩点拨可以帮助学生化难为易，变困惑为顿悟，引导学生思维发展，促进学生学习能力的提高，优化教学过程，大大提高课堂教学效率。本期为大家推荐几种课堂教学中的点拨技巧，希望对您的教学有所帮助。 何谓“点拨”？所谓“点”就是点要害、抓重点，在关键地方、关键问题、关键时候给学生以启发，让学生在教师的启发下用眼观察，动手去做，动脑思考，从而加深理解、提高认识；所谓“拨”就是拨疑难、排障碍，用生动、明确的语言或规范的动作告诉学生，使学生茅塞顿开，掌握规律，发展智能。 点拨时遵循哪几个原则? 一、循循善诱，引向深入?????????课堂教学中常出现，这和情况；教师提出问题后，学生也能答出一二，旦思考方向正确，但认识深度不够，这时，教师就应该在肯定学生认识方向的基础上启发诱导，顺势点拨，使其认识更系统深入。?二、 造阶梯???点迷津???????? 当学生遇到难度较大问题而感到束手无策时，教师应在认识彼岸路上造阶搭梯。指点解决问题的思路和方法，从而启发学生的创新思维。??三、发散聚合???训练思维??????????思维可分为两种形式：发散性思维和聚合思维。对一个事物或一个问题的看法或认识，需要全方位，多层次，多角度地认识，考证，得出结论。因此，发散和聚合两种方式在认识问题和解决问题时应当是紧密联系的。如小学生由于知识年龄等方面特点，认识问题有时片面，这时教师就应用时进行思维方式点拨，提高思维认识。???四、归谬正误，转变认识???????????当学生对一个问题产生错误认识时，教师如果只是简单地予以否定，难以使学生信服，旦易产生逆反心理。这时，就应让学生认识错误的根源所在，使其他幡然醒悟，转变正确的认识这就是归谬法。 点拨技巧有哪些？ 一、语言点拨 　　语言点拨是指在学生的思维或语言产生障碍时,教师采用精练恰当的语言进行点拨,帮助学生突破障碍,使之思维进程加快,语言表达流畅。其方法一般有以下几种： １、助点 　　助点就是辅助性点拨。当学生的思维活动因智力水平或努力程度不够等原因,在解决难度较大的问题显得力不从心时,就需要教师助一臂之力。教师可设计几个带有启发性的阶梯问题进行点拨，使学生由表及里地抓住事物本质,解决学习中的疑点、难点,形成良好的认知结构。 2、旁点 　　旁点也称曲点、侧点。是指教师不直接点明怎样思考,而是间接的、从旁的、暗示的、曲折的进行点拨,或“言在此意在彼”的启发；或旁敲侧击的暗示；或迂回曲折的诱导；或在问题的峰回路转处巧设标志,使其洞天叠出、曲径通幽；或让学生从旧知孕育出新知的生长点；或让学生在解决问题时找到与之有联系的相似点、相关点,受到启发,展开联想,产生灵感,找到解决问题的最佳途径。 ３、直点 　　直点是教师在教学中采用直截了当、开门见山的点拨方法。例如学生有时解答问题,尽管心中清楚,但由于对个别词语的遗忘,或表述水平有限,一时难以找到恰当的词语来表述,导致“水壶装饺子倒不出来”的情景,这时教师可直接给学生提供词语,帮助其越过语言障碍,得到最终结果。 ４、辐点 　　辐点是教师以某一教学内容为中心进而引发出与之相关或相同的教学内容。即由点到面的点拨方法，使学生想得更多、看得更远,思维呈辐射状态,具有扩散性、广阔性、灵活性。 ５、聚点 　　聚点即聚集点拨。它是与辐射点拨相反的一种点拨方法,是教师为集中解决某一问题由面到点、由此及彼进行点拨，从而加深对问题的理解,使其思维具有深刻性。 二、体态点拨 　　体态点拨,即教师借助体态进行点拨的方法。体态也是一种语言,它是与语言交流相对应而言的,也称非语言交流。它主要包括面部表情,手和脚的移动,人际间的距离,讲话的速度、音量等。研究表明,体态语言的交流作用和效果不但远远大于语言交流的作用和效果,也是任何语言无法比拟和代替的。常见的体态语言有以下几种： １、动作点拨 　　动作点拨是教师借助形象生动的动作、手势启发学生积极思维的点拨方式，使抽象的语言符号转化为具体、直观、形象的体态语言,不仅加深了对所学知识的理解,而且增添了学习的乐趣。 2、目光点拨 　　 目光点拨是教师以目光为载体,十分巧妙地把教师要表达的十分复杂的愿望、态度、情感迅速传递给学生的点拨方式。例如,教师让学生回答问题时,若给予信任的目光,学生便会信心百倍；学生显得紧张时,教师若给予鼓励的目光,学生便会勇气倍增；学生回答问题成功时,教师若投之以赞许的目光,学生会因尝到成功的喜悦而幸福万分。 ３、表情点拨 　　面部表情是人的思想感情的显示,是人的内心世界最灵敏、最复