《个别化教育在培智教育中的实践研究》课题研究报告.docx

 PAGE \* MERGEFORMAT 11 《个别化教育在培智教育中的实践研究》 课题研究报告 ?【内容摘要】：? 个别化教育是提高特殊教育质量的主要手段和方法之一，制定具有可操作性的个别化教育计划对提高学生的综合能力具有十分重要的意义。本课题就以此为切入点，通过分析当前个别化教学的现状、国内外有关特殊教育的主要观点、有关个别化教学的一般做法、制定个别化教学计划需要注意的问题、结合当前培智教育学校的的具体个别化计划进行思考，从而寻找提高培智教育质量的基本途径，以便对智障儿童的健康成长做出一定的努力。 【关键词】： 个别化教育 个别化教育计划 实践研究 ? 引言： 在培智教育学校中，个别化教育对于提高教学效果具有十分重要的地位，面对智障学生运用单一的固定模式开展教学活动，只能使更多的学生厌学，失去兴趣，从而迫使他们再次走上求学无望，受人歧视的尴尬境地。在培智教育中怎样让不同的智障学生获得良好的教育，让他们感受到成功的乐趣，提高学习的自信心，获得主动学习的原动力？这些问题将是摆在特教工作者面前棘手而又需要迫切解决的问题。本文就此问题展开深入的剖析和研究。 一、课题研究的背景及意义。??? 1.课题研究背景： “个别化教育”理念在中外教育史上由来已久，已经作为特殊教育的主要模式。但是面对我国当前以学科教学为主的教育模式下，在实施个别化教育过程中的现状并不乐观。个别化教育首先要求教师对学生有深入了解，可是具体了解什么，从哪些方面去了解，怎样了解等，到目前为止还没有比较完整的成功的实践经验。尤其是对于那些中、重度残疾儿童而言，现在的教育内容、教育方法很不适应他们的完全发展。尽管当前，关于个别化教育的理论研究很多，但大多站在理论的高度，虽然培智教育的课堂教学提出了一定的建议，但限于各类智障儿童的情况特殊性，在个别化教育的实际操作过程中往往流于形式，不能有效提升学生的综合能力。 2.课题研究的意义： 个别化教育建立在特殊儿童的生理学基础、心理学基础与社会学基础上，强调尊重每一个特殊学生的个性，改变以教材、教师中心的教育???以特殊儿童为中心，体现面向社会、面向家庭，面向每个学生的“精准式”教育。通过本课题研究寻找更好对智障儿童因材施教的方法，更好地体现特殊学生平等接受教育的权力，努力提高特殊教育的整体水平，为促进社会文明程度的提高做出一点努力。 二、课题关键词的界定。 关键词一：“个别化教育”是界定在培智学校特殊教育的范畴之内。特殊教育是针对特殊儿童的一种教育活动，如盲童教育、聋童教育、弱智儿童教育、天才儿童教育等。在教学中尤其以智力障碍儿童的特殊性，采取单调统一的传统教学模式，最后的结果只能是“吃力不讨好”，面对国内外特殊教育的研究成果，发现提高培智教育教学质量的主要途径就是“个别化教育”。 关键词二：“个别化教育计划（IEP)”是个别化教育实施的总设计，是教师、学校对特殊教育实施教育的承诺，沟通了家长、教师、学生、其他教育服务人员之间的关系，个别化教育计划是教师分阶段设计和实施教学活动的依据，也是检测教学工作的依据。 关键词三：“实践研究”一词体现本课题研究的基本方向。个别化教育的研究其根本目标是为了提高特殊教育质量，只有通过教学实践才能寻找个别化教育的基本过程、方法、注意的问题。 三、课题研究目标。 1.准确掌握个别化教育的基本理念。培智教育中推进个别化教育，体现了教育平等、学生主体、个性发展和全面发展的理念，适应了时代发展对特殊教育提出的要求。个别化教育理论是一种为了满足每个学生的教育需要的理论，它实质上是一种尊重学生的个体差异性。个别化教育是植根在对儿童个性的尊重上，变教材、教师中心的教育为以儿童为中心，真切关照每个儿童个性发展的新教育。 2.探究个别化教育的具体措施。制定并落实个别化教育计划是有效提高特殊教育质量的前提和保障。智障学生的个性差异是一个客观存在的事实，特殊教育中“个别化教育”的任务就是要认真分析这种差异，制定适合不同学生特点和水平的教育计划，使智障学生的各种能力得到充分的发展，最终实现以满足儿童的特殊的个别教育需要为目的。 3.思索个别化教育过程中存在的问题和需要改进的方向。“个别化教育”是一个全新的教育课题，特别是2014年全国特殊教育工作电视电话会议座谈会的召开，如春风般激发了全国特教人的工作热情，各省市区相继召开特殊教育工作会，各县区根据安排建设了一大批特殊教育学校。关于提高特教质量的研究是目前较为关注的话题。 研究过程。 （一）查找国内外有关个别化教育的理论观点。 由于个别化教育是特殊教育中主要的教育教学方式之一，提高特殊教育质量必须做好个别化教学。当前个别化教育的理论观点有： 1.程序教学。它是由美国著名的行为主义理学家斯金纳创立的。斯金纳认为，人类的学习也是一种操作反应的强化过程。