《乡镇区域内小学教师专业均衡发展实践研究》课题个人研究总结.doc

绿叶红花相依衬 共谱成长新乐章 《乡镇区域内小学教师专业均衡发展的实践研究》课题个人研究总结 开阳县永温镇中心小学 杨静 教育的公平是社会公平的基础。教育均衡发展从来没有像今天这样引起全社会的关注。近年来义务教育水平不断提高，不断发展，但是城乡之间，学校之间和各类教育之间的不均衡现象依然还很严峻，如果这些差距继续扩大，势必会影响到义务教育的全面、协调和可持续发展，势必影响到教育的公平和公正，势必影响到构建社会主义和谐社会的总体目标。作为乡镇教育室，如何破解实现本区域内的教师专业均衡发展，探索教师专业发展模式，促进教师专业成长，提高教师综合素质，实现办好每一个村小、提升每一个教学班的质量与效益、实现每一个农村孩子健康快乐地成长的目标，是摆在我们面前的一个重大而深远意义的研究课题。 为此，2011年永温乡教育室以探讨乡镇区域内有效研修模式为突破口，从教师专业发展培训和教师专业发展评价两方面铺开，着力探讨以乡中心小学为主，统领全乡小学教研工作的思路，让全乡小学每一位教师都有参加培训、参加活动的机会，都有展示自己专业发展的平台，努力提高教师综合素质，促进全乡小学教师专业均衡发展的课题研究思路，申报了《乡镇区域内小学教师专业均衡发展的实践研究》课题，并得到了立项，我积极申请并有幸成为了课题的研究成员之一，参与了此课题的研究工作，现在研究工作已经接近尾声，在几年的研究工作中，我积极参与研究活动，做了大量的研究工作，为此使自己的专业素质得到了很大的提升。 第一、坚持学习、研究并重，提高了科研能力 对教师来说，学习可以开阔视野，研究可以形成专长。《乡镇区域内小学教师专业均衡发展的实践研究》课题组针对每位参与研究的教师个案进行了专业现状分析，并根据实际情况开展了坚持学习、研究并重的原则。在研究活动中我坚持以“校”为载体，以“研”为手段，立足课堂教学实践，把学习、研究紧密联系起来。在强学习方面，课题组结合读书工程的实施，广泛开展“读名著谈体会”经验交流会、“我与名著有约”反思研讨会、“名著伴我成长”案例剖析会等活动，使我读名著、学名师，丰富了我的教育思想和专业知识。在研究过程中我参加了课题组组织的小学教师读书演讲比赛、随笔大赛，大大激发了我的的读书热情，提高了我的理论素养。在强化研究方面，课题组采用专题研讨的形式，倡导我们对专题内容进行深入探讨，形成自己的思想观点，探索出具有借鉴意义或推广价值的做法和措施。采取 “提出申请——观摩教学——共同研讨——总结反思”的专题研讨的程序，是也就是先由小课题主持人申请主讲一个专题，再观摩课堂教学，然后集体研讨、专家（骨干教师）点评，最后由让教师总结反思。通过专题研究，使我在教学研究领域中有所专长，我申报的微型研究课题《刍议阅读教学中如何培养学生的口语交际能力》就是在这样的研究方式下完成的，并取得了较好研究的效果。 二、用学习引领自身专业成长，提高了专业能力 在我的教学活动中，我总是在努力使每一堂课的教学成为学生掌握知识的一种认知过程；努力把教师的外部指导内化为学生的能动活动；总是在怎样才能唤起学生更深层次地思考和如何才能引导学生主动地探究新知识上下功夫，适时地渗透思想方法。自认为有很高的能力水平，可是在参加《乡镇区域内小学教师专业均衡发展的实践研究》课题研究之后，觉得自己在教学方法和教学观念上有些陈旧认识在新课程背景下教师要不断学习，朝专业化发展的方向努力，以提高自己的专业水平，不断促进自己的专业发展。在教学中要对教材内容的进行精心设计和加工处理，把理解的落实在自己的教学过程中，遵循教学规律，紧密结合实际，选取恰当教法和教学手段，把教师的思维内容转化为学生的思维内容。教师先受到启发后，再通过老师去启发学生。通过的课堂教学，掌握该掌握的知识，具备该具备的各种能力，提高应有的素质。