《农村小学建立和谐师生关系实践研究》课题实施计划.doc

《农村小学建立和谐师生关系实践研究》课题实施计划 宝国老中心小学 李淑敏 一、课题的提出 1、课题提出的背景 师生关系是教育活动中所形成的教师与学生的关系,它产生于教育活动又维系教育活动，对教育活动和教育质量起着制约作用。应试教育背景下，师生关系是主从型的，因为无论从知识的传授方法、途径还是目的来分析，它只需要学生无条件的去接受，学生在教育关系中只是储存知识的一个容器。而素质教育背景下，强调激发学生独立思考和创新的意识，让学生感受理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。尤其新一轮课程改革将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的一个历史性转变，即一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。因此,转变旧的教育思想，树立新的教育理念，构建符合时代要求、适应教育需要的新课程师生关系，将会成为教育教学研究中的一项重要课题。 2、理论依据 国务院《关于基础教育改革与发展的决定》指出：“尊重学生人格，尊重学生身心发展规律，保证中小学学生身心健康成长。发现和发展学生的潜能，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地发展。”《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引起学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。”本课题的研究以上述思想为理论依据，以“三个代表”的重要思想和党的“十八大”精神及我国教育方针为指针，以素质教育理论为指导，以教育科研学、教育学、教育心理学、教育测量学、教师道德学、教育统计学等理论为课题研究基础，进行课题的实质性研究。 二、课题研究的目的和意义 1、实验研究的目的 合理的师生关系是一项长期研究的课题。要适应二十一世纪教育的形势，实现教育的可持续性发展，必须把改进师生关系、创造良好的育人环境作为突破口。“学会做人”“学会做事”“学会合作”“学会学习”已是新世纪每个社会成员所必须达到的基本要求。教师应做到具有先进的教育理念，高尚的师德修养，较强的综合能力，渊博的科学知识，而让学生成为身心健康，有道德，有知识，有能力，有纪律的创新型人才。 2、研究的意义 （1）实际意义 从智育的角度看，能使学生形成乐学态度，从而提高学习效果。从德育的角度看，能使学生养成礼貌、友爱、尊重、尊敬、宽容等优秀品德，从而改善品德面貌。从心育的角度看，有利于建立良好的师生关系，从而提高心理健康水平。从管理的角度看，有利于建立良好的学风、班风，从而带动班级的整体工作。 （2）理论价值 在如何培养学生的乐学态度，如何建立良好师生关系，如何使学生学会尊重，如何形成良好的班风、校风等方面，为教育实践领域提供有指导意义的经验。 三、研究的内容 根据学生的心理特点、年龄特点及所处的环境特点，结合新课程中的要求，我们思考：学生对教师的要求是什么？学生在学校生活、学习中有怎样的需求？学生渴望与老师建立什么样的关系？新型师生关系的建立有怎样的教学功效？对学生身心发展起着怎样的作用？等等。针对这些问题，主要通过以下的途径加以研究： 1、实现师生间的平等对话 话是师生之间交往的主要形式。通过对话，师生形成真正的沟通交流，形成真正的相互作用。对话不仅仅只是二者之间狭隘的语言谈话，而且包括双方的“敞开”和“接纳”，包括对对方的倾听，是“双方情感和精神的互相承领”。对话还可以使知识、意义和真理通过讨论而被接受。对话过程就是思想、情感、意义的呈现和彼此渗透的过程，是师生的精神境界发生变革的过程。通过对话氛围的有效营造，逐步在师生之间形成“民主的、平等的、互动的、相互关怀的良好关系”。 （1）对话要遵从平等原则，摒弃主从关系。它强调主体双方是平等的，都有表达自己思想和情感的权利，双方因此能够敞开真实自我进行交流和沟通。 （2）对话要发生于“你—我”之间，具有直接性。对话双方之间没有任何中介，是直接的面对面关系。正如马丁布伯所言：“这种关系直接无间，没有任何概念体系、天赋良知、梦幻想象横亘于‘我’与‘你’之间，一切中介皆为阻碍。”（3）对话要使双方步入“之间”领域，具有相遇性。从动态的角度来看，对话的实质就是相遇。相遇是相互沟通的前提。相遇使主体摆脱自我中心，为对话创造条件。 2、加强师生间的情感交流。 在教学过程中，教师和学生都是作为有着丰富情感生活的个体而存在的，彼此因信息交流、互相了解和评价