《农村留守学生存在的问题及教育对策的研究》.doc

农村留守学生存在的问题及教育对策的研究 民工潮是我国农村大量劳动力剩余，农产品告别“短缺”后农民增产不增收的必然结果，也是农村城镇化进程中的必然环节。农村剩余劳动力向城市流动所产生的积极影响是显而易见的，但也带来了其子女生活与成长环境的剧烈变动。20世纪80年代初以来，随着我国现代化进程的不断加快，农村剩余劳动力开始大规模地向城市转移。由于受到诸多条件的限制，大部分农民工在自己进城务工的同时却无力解决孩子进城就读所要面对的诸多现实问题，诸多恶劣的住房条件、高昂的借读费用、交通安全无保障等等，加之我国现行的户籍管理制度和人口分布状况，造成进城市发展的农村劳动力不能享受与市民同等的待遇，不能享有国家提供的各种公共服务。于是，大量农民工只能选择将孩子留在农村，并托付给其他人代为照看，最终形成了农民工家庭父母与子女隔地的局面。在农村出现了一个特有的群落——乡村留守子女。教育科学、社会学的相关研究表明，初中这个年龄段的学生更需要父母的关爱、指导和家庭早期教育的支持，在这一时期父母双方抑或一方的缺失都会成为孩子身心发展的障碍，对他们今后成为一个健全的社会成员产生不良影响。正是由于父母双方或一方外出务工、经商，导致了农村留守孩子家庭教育功能的失调和弱化，留守孩子在衣、食、住、行等日常生活上缺少父母的细心照顾，在情感方面与父母缺乏交流与沟通。由于远离父母，正常家庭教育的缺失，孩子在思想品德、心理健康、性格等方面容易出现偏差，学习受到了影响。如何让留守儿童“同在蓝天下，共同成长进步”，成了学校的最重要、最紧迫的大事。为此，我校对留守儿童存在的问题及原因进行全面分析，并且采取了相应的对策和措施，取得了一些成效。 一、调查研究中发现的问题 （一）留守学生学习成绩整体偏低。 ?一些学生本身学习能力差，上课听讲不认真，作业不能够认真完成，回家无人指导功课，时间一久，对学习的兴趣基本丧失，最终放弃学习。二是由于这些孩子在留守期间和年迈的租父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，这些老人年龄普遍偏大，身体不好，文盲的比例较高，不但在学习上无法给留守学生切实有效的帮助和辅导，而且由于年龄一般相隔近50岁，与留守学生思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍，加之他们还要承担家务劳动和田间农活，根本没有时间和精力去关注孩子的学习。小学课程较少负担较轻，他们还能应付下来，而中学课程多负担较重，这些学生就明显落后于其他同学。? （二）留守学生的身体发育不够健全? 中学生正处在身体发育的“第二高峰期”（从十一、二岁到十七、八岁），全面而丰富的营养与适当的锻炼在他们的生长发育期间至关重要。笔者曾经召集学校的留守学生来进行问卷调查，发现留守学生的身体发育不够健全，偏胖或偏瘦的居多数。从问卷中可知，多数留守学生都存在偏食现象。食欲较好的学生说：在家吃得很多很饱，他们的监护人总会想方设法多弄一些他们喜欢吃的饭菜，加上缺少必要的锻炼与劳动，渐渐的就成了“小胖墩”。食欲不太好的同学则是喜欢挑食，总是吃得较少，早餐基本上是不吃的，饿了就买点零食吃。长此以往就成了“豆芽菜”。之所以会出现以上这些现象,是因为留守学生的临时监护人大多认为只要孩子没灾没病就万事大吉，对孩子的饮食不太关注。 （三）留守生存在不少的心理缺陷? 心理健康是健康的重要组成部分。许多人不健康的心理问题已成为社会的一大问题。留守学生由于长期得不到父母的陪伴与呵护，产生了各种心理问题。与祖辈生活在一起的学生，多数得到了祖辈过分的爱护，想要什么就会得到什么，一切都由着自己的性子来。有时要求没有得到满足，就大吵大闹，渐渐的就变成了“小霸王,自私、骄慢、任性。与同学交往也不能很好的控制自己的情绪，对于一时无法得到的东西则往往会采取一些不正当手段来获取，说谎、欺骗、偷盗等现象时有发生。而寄托在其他亲戚家里的留守学生，则表现为胆子小，性情孤僻，沉默寡言，经常处于自我封闭当中，一副少年老成的样子。他们想参与到其他同学的活动中去，但又胆小怕事，过于自暴自弃，常常处于抑郁、孤独、忧伤之中，易于形成胆怯、软弱等不良的心理品质。 （四）价值观取向不正确。部分外出打工者平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少，特别是部分父母长期在外，因无法照顾孩子生产负疚感，于是采取“物质 + 放任”的方式进行补偿，使得留守孩子——特别是初二、初三的学生，拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，极易形成孩子功利主义价值观和享乐注意人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，并直接导致“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想抬头。 （五）业余时间利用不当。 ?留守学生的看护人因为担心孩子的安全，不太敢让孩子独自外出活动，而宁愿孩子一个人自由自在的在家里活动，很多孩子就只好沉迷于看电视、上网，甚至看电视、上网成瘾，一些留守学生周末过得非常“愉快”，他们没有人