《司马光》教学设计与反思.doc

教学设计与反思及课件要求 作业题目： 您在“个人研修计划”已经选定了一节课，作为本次研修的教学实践内容。请您针对这一节课，完成教学设计与反思和教学课件，将这一节课的成果作为培训成果资源包提交。培训成果资源包包括一份这堂课的“聚焦教学重难点的教学设计与反思”和一份与之对应的教学课件。 作业要求： 教学设计与反思请参照模板要求填写；教学课件需保证能正常播放查看； 所有作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效； 教学设计与反思和课件作为培训成果资源包，请以附件形式统一提交。（注：由于资源包上传需要一定时间，请确保其上传成功后，再点击“提交”按钮）； 请至少查看一位同伴提交的“培训成果资源包”，在其作品的下方给出您的合理评价和建议。 附件：教学设计与反思模板 教学设计与反思模板 聚焦教学重难点的教学设计与反思 课题名称：司马光 姓名： 字国江 工作单位： 云县涌宝镇水平完小 学科年级： 一年级语文 教材版本： 义务教育课程标准实验教科书人教版 一、教学内容分析 《司马光》是人教版一年级下册语文第五组第三篇的讲读课。这是历史人物故事。本文写他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。别的小朋友都慌了，而司马光没有慌。遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。全文情节生动、曲折感人，叙事性强。 二、教学目标 1、通过“借助图片、加偏旁、换偏旁”等方法认识“司、假、缸、慌、劲、砸”等13个生字；通过“换词、给生字组词、看图等方式理解“司马”“古时候”“假山”“使劲”“慌”“缸”等词语的意思。掌握“别、叫”等生字的书写要点并正确书写。 2、能正确、通顺地朗读课文。 三、学习者特征分析 一年级的学生有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好，思维敏捷、活泼，想像大胆、奇特。 四、教学策略选择与设计 新课标指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”本课围绕“动脑筋，有创新”设计教学，以读为主，激发想象，图文结合，读中感悟，激励创新。 五、教学重点及难点 教学重点： （1）指导学生认识生字，有感情地朗读课文。 （2）引导学生通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。 教学难点：引导学生学（1）指导学生认识生字，有感情地朗读课文。 （2）引导学生通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。 2．教学难点：引导学生学习司马光在危急时刻能冷静分析、动脑思考，找到解决问题的好办法。 六、教学过程（ 教师活动 预设学生活动 设计意图 一、谈话导入，揭示课题 1．小朋友，你们知道司马光吗？你们对他了解多少，能对大家说一说吗？ 2．（出示司马光人物头像）教师介绍：司马光是 900 多年前一位很有学问的人。他复姓司马，单名光，著有《资治通鉴》。今天我们就学习一个司马光小时候的故事。（板书课题：司马光） 学生根据课前收集的材料说一说。 激发学生学习兴趣，导入新课 二、初读课文，整体感知 1．播放多媒体课件和课文朗读的录音，。 2．提问：课文讲了司马光小时候的什么事？ 3．教师检查读文情况。 （1）出示词语，指名认读。 （2）出示带点字，学生交流识记方法，“开火车”认读。 （3）分段读课文，集体评议、订正。 1学生自由读课文。要求： （1）读准字音，读通句子。 （2）画出带有生字的词语，读一读。 （3）标出课文有几个小节。 初读课文，学习生字，整体感知 三、精读课文，理解内容 1．学习课文第一自然段。 （1）引读第一自然段。 （2）读了这句话你知道了什么？ （3）“古时候”是什么时候？从图上什么地方可以看出是古时候？ 2．学习课文第二自然段： （1）自读，标一标有几句话。 （2）指名读，想一想：他是谁？ （3）出示句子，比较：这两个句子有什么不同？ 他跟几个小朋友玩。 他跟几个小朋友在花园里玩。 3．学习课文第三自然段。 （1）这时发生了一件什么事？（2）小朋友是怎样掉进大水缸的？什么叫“一不小心”？ （3）小朋友掉进水缸里了，着急吗？用着急的语气读读。 4．学习第四、五自然段。（反馈、交流、讨论） 出示句子：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。 （1）理解“都慌了”，指导读词。圈出表示动作的词语。 （2）引读，别的小朋友都慌了……，教师板书：慌、叫、喊、跑、找。 （3）谁来学他们喊一喊？怎么喊？喊些什么？ （5）你能用“有的……有的……”来说话吗？ 5．谁画了司马光怎么做的句子？在句子中找出表示动作的词，标出“△”。 （1）指导读词：“没有慌”“使劲”。 比较朗读句子：他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。 他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就