《向心力》校本化教学设计.docx

《向心力》校本化教学设计佛冈一中 冯高强1、三维目标知识目标（1）理解向心力的概念, 知道向心力是根据力的效果命名的；（2）知道向心力大小与哪些因素有关，理解公式的含义；（3）理解向心加速度的概念，结合牛顿第二定律得出向心加速度的公式。能力目标学会用力和运动的观点来分析、解决问题。 情感目标(l) 通过实验体验向心力的存在, 激发学习兴趣, 增强求知的欲望；(2) 培养与人合作的团队精神；(3) 实例、实验紧密联系生活，拉近科学与学生的距离，使学生感到科学就在身边，调动学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣。2、教学重点和难点重点（1）理解向心力的概念；（2）学生实验探究：感受向心力和影响向心力大小的因素。? 难点理解向心力的概念3、教学器材（1）多媒体视频（赵宏博和申雪花样滑冰）、PPT课件（2）自行车、自制教具“水流星”、向心力演示仪、透明胶带（卷）理论推导：向心加速度的大小公式概念教学：向心力概念及特点实验探究：向心力的大小、特点透过现象看本质：分析自行车绕圆技巧小结引入：自行车绕圆比赛颁奖学生活动：感受向心力4、教学流程图5、教学过程设计教学内容教师活动学生活动设计思想引入新课活动1：自行车绕圆比赛颁奖课前要求小组代表在规定半径的圆周赛道内骑自行车绕行一周，同组成员记录视频，用时最短者获胜。堂上根据小组自拍的视频评定获胜小组并进行颁奖。问题1：采访获胜者，成功的“秘诀”是什么？问题2：采访其他小组，如果允许你对赛道进行调整，你想改变什么？【师生共同归纳】速度不能过快，身体最好内倾更利于提高比赛成绩。改变赛道粗糙程度，赛道往内倾斜会更容易完成圆周运动。这是我们生活中的经验，但为什么会这样呢？我们这节课一起来发现当中的奥秘吧。感受团队合精神；根据教师的引导思考问题，产生悬念，保持求知欲望自行车是学生很常用的交通工具，属于校本化素材。通过这个“比赛”培养学生团队合作精神，也能产生足够的悬念保持学生兴趣。新课教学感受向心力活动2：感受向心力绳子一端系住一个小球，另一端用手拿着，让小球在水平桌面上做圆周运动，感受手上绳子的拉力。问题1：牵绳的手有什么感觉？问题2：如果松手会出现什么现象？问题3：小球在做匀速圆周运动时受到哪些力作用？合力如何？合力有什么作用？【师生共同归纳】可以感觉到手必须给小球一个拉力，小球才能做圆周运动。小球受到重力、支持力、拉力作用。合力为拉力。正是因为这个合力的存在才能使小球做圆周运动。分组实验，感受向心力的存在。通过受力分析，感性认识圆周运动中合力起决定因素。小球+绳子就能让学生感受到向心力，关键是体验到探究的过程，可以让学生参与科学探究的过程，培养了学生的科学精神。向心力概念及特点活动3：讨论与交流师生讨论刚才的实验，分析向心力的来源。【教师归纳】在刚才的实验中，小球的的合力时刻指向圆心，这个合力我们称为向心力。教师强调：向心力是效果命名的力，由合力提供，并不是多出一个力，受力分析时不可专门画出；因为向心力与速度方向垂直，不能做功，所以只能改变速度的方向，不改变速度的大小。讨论物体做匀速圆周运动的条件学生观察、思考、回答、理解、记录。向心力的概念相对容易理解，但其性质、方向、功能关系、作用等特点比较容易混淆，而已该知识点不涉及规律认知，所以设计成教师主导学生参与的教学方式向心力大小活动4：定性探究向心力的影响因素学生准备两卷透明胶带（新胶带和用剩下少量的各一卷），拉出20cm，用手拿着一端，让胶带卷在桌面做圆周运动，尽量保持每秒两周的频率，同桌负责读秒及观察，当胶带的粘附力不足以提供向心力而被拉出时，可认为向心力增大。用控制变量法探究向心力和质量、半径、角速度的定性关系。活动5：向心力演示仪教师演示实验，教师先介绍向心力演示器的结构和使用方法，然后进行如下操作：（1）、用质量比为2:1的钢球和铝球，使他们运动的r和ω相同，观察向心力读数，定量得出F向与m的比也是2:1。、当m、ω相同时，半径比2:1时,观察向心力读数，F向的比也是2:1.当m和r都相同时，ω的比为2:1时，，F向的比为4:1由此验证向心力大小的公式：问题1：你能由此推导出F向分别与线速度、周期、频率的关系吗？【师生共同归纳】根据ω、v、T、f的关系，可以推导出，，进行实验探究，思考问题，运用刚学的知识容易得出：小车的线速度比较大。展开讨论，说出自己的理由。掌握角速度的物理意义，理解计算角速度大小的方法，角速度的单位要采用弧度制。这个实验取材简单，基本每个学生手头上都有透明胶带，虽然不能定量探究，但可以让学生体验到探究的过程，可以让学生参与科学探究的过程，培养了学生的科学精神。向心加速度【师生共同推导】做匀速圆周运动的物体，在向心力的作用下必然要产生一下加速度，根据牛顿第二定律可以得到：这个加速度方向与向心力方向相同，所以称为向心加速度。