《向量在物理学中的应用》教学反思.doc

2.5.2《向量在物理中的应用》 教学反思 教材分析：向量是既有大小又有方向的量，向量概念来源于物理中的矢量，物理中的力、位移、速度等都是向量，功是向量的数量积，从而使得向量与物理学建立了有机的内在联系，物理中具有矢量意义的问题也可以转化为向量问题来解决.因此，在实际问题中，如何运用向量方法分析和解决物理问题，又是一个值得探讨的课题. .因此，在实际问题中，如何运用向量方法分析和解决物理问题，又是一个值得探讨的课题. 《向量在物理中的应用》本节课是这一章的一个大总结，本节课运用了一种很重要的数学思想---数学转化的思想。 首先谈谈我对教学设计的反思 起初我对教学设计是：以教师为主导学生为主体，采用传统的讲授式教学，但是体现不出新教材改革的理念，而本节课又是我们平时的教学中很容易忽略的部分，很多时候我们只是追求对知识的运用，忽视知识的形成过程，在相当长的教学中大家对数学应用非常不重视，所以考虑再三，我调整了教学方法，采用提出问题探究式教学，让学生在解答一个又一个问题中体会知识的形成，体会数学模型的建构，体会几何问题向量化，向量问题代数化，培养学生数学应用的能力，以及在以后的学习中对数学模型建构的能力。 针对以上情况，结合本学校学生的实际情况，以及本节课的特点，我设计了如下教学过程形式， 从两个大的方面探究（一）：向量在力学中的应用探究（二）：向量在运动学中的应用。 课前我给同学们发了导学案，让他们先自学，然后上课回答问题。探究（一）：向量在力学中的应用探究 思考1：如图，用两条成120°角的等长的绳子悬挂一个重量是10N的灯具，根据力的平衡理论，每根绳子的拉力与灯具的重力具有什么关系？每根绳子的拉力是多少？ 思考2：两个人共提一个旅行包，或在单杠上做引体向上运动，根据生活经验，两只手臂的夹角大小与所耗力气的大小有什么关系？ 思考3：若两只手臂的拉力为F1、F2，物体的重力为G，那么F1、F2、G三个力之间具有什么关系？ 思考4：假设两只手臂的拉力大小相等，夹角为θ，那么|F1|、|G|、θ之间的关系如何？ 思考5：上述结论表明，若重力G一定，则拉力的大小是关于夹角θ的函数.在物理学背景下，这个函数的定义域是什么？单调性如何？ 例题选取的是物理学中非常典型的实例，有助于同学们对物理知识增强认识，同学们依据物理学中力的平衡原理的得到结论，课堂效果较好，这得益于学生有一定的物理基础，学科之间的相互联系紧密。给出生活中常见的物理现象，那么怎样用向量的知识去解决呢？把物理知识与向量相结合，让学生进一步认识向量的重要性，把几何问题向量化，运用向量知识去深入探讨，让学生充分体会向量的重要性。接着思考4和5两个问题把课堂推向高潮，让学生更进一步去探究向量。同学们往往对向量知识学习的不太深入 ，对向量的运算不熟练，感觉并未能快速的做出反应，以后的教学中还要加强对向量运算的练习，才能够得心应手。 接着我又给出向量在运动学中的应用 探究（二）：向量在运动学中的应用 思考1：如图，一条河的两岸平行，一艘船从A处出发到河对岸，已知船在静水中的速度|v1|＝10㎞/h，水流速度|v2|＝ 2㎞/h，如果船垂直向对岸驶去，那么船的实际速度v的大小是多少？ 思考2：如果船沿与上游河岸成60°方向行驶，那么船的实际速度v的大小是多少？ 思考3：如果河的宽度d＝500m，那么船行驶到对岸至少要几分钟？ 以上三个问题从不同角度设计物理问题，把生活中的实例与向量相结合，更好的体现物理问题向量化 课堂上我让同学们分成四组，让同学们分别展示各组的研究成果 学生对物理知识有一定的了解 所以课堂上同学们大胆讨论，收到应有的效果。 例1 一架飞机从A地向北偏西60°方向飞行1000km到达B地，然后向C地飞行，若C地在A地的南偏西60°方向，并且A、C两地相距2000km，求飞机从B地到C地的位移. 课堂小结和布置作业 本来想让同学们共同讨论总结，由于时间关系，就只能抓紧结束，然后布置作业，作业我分为两个层次，A,B 两组，尽可能的实现分层教学，让他们都能够人尽其才，体会学习的乐趣。 其次对教学时间掌控的反思 在教学中，我们尽量向课堂要效率，希望在有限的时间能够把我们预先设计的内容能够呈现出来，第一：在前面思考问题环节浪费了太多的时间，导致后面一道例题没有完整的呈现出来，第二：还是学生计算能力不够熟练，对知识运用不能得新应手，因此，延长了几分钟。 最后谈谈对多媒体运用的反思 本来设计几何画板没有能够很好展示，一大遗憾，说明对多媒体运用还不熟练，在以后教学中要多尝试，多练习。 所以我想如果让我重新来上这节课，就要提前再预设教学设计，大胆提出让同学们一上课就来展示成果，然后小组讨论，最后让一名同学讲解，真正实现课堂是学生自主学习，教师只是学生引路人，让学生在游泳中学会游