《唯一的听众》-教学设计.doc

《唯一的听众》教学设计 教学过程： 一、 复习导入，明确目标 上节课我们初步学习了《唯一的听众》大家对课文有了一些了解，我来考考大家。 （1）“唯一的听众”指谁？ （2）从课文的开头和结尾，看出“我”在音乐方面发生了什么变化？ （3）我发生变化的原因是什么？ （4）结合以上问题说说课文主要写了一件什么事？ （本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能在多种文艺晚会上为成百上千个观众演奏。） 2、大家还有什么问题没有解决？（老人是怎么让我重拾信心的？） 师：好，今天这节课我们就来继续学习这篇课文——（生 齐读）唯一的听众 一起来探讨这个问题， 二、 精读课文，解疑合究 1、请同学们打开书，再次走进这篇课课文，自主学习：多媒体出示问题“——”画出描写老人神态的句子，用“~~~” 画出描写老人言语的句子 。 （ 2）、看一看，老人在什么情况下，对作者说的？对作者产生了什么作用？ 2、感悟一：老人的语言 出示： 第一次对话：课件出示语句她是在什么情况下说的？理解溜走。老人真的 “耳朵聋了”吗？她为什么说自己“耳朵聋了”？“我”听了这样的话，心理有什么变化？第二次对话：课件出示语句 如果你就是这位初学小提琴的人，在灰心丧气的时候听到这样的话，会有什么样的感觉呢？（温暖、快乐、兴奋、激动） 这是一种——从未有过的感觉。（重拾信心） “我”又有什么变化？ （5）第三次课件出示语句 这句话和前面几句话有什么不同？ 这句话是一个转述的话，如果把它直接变成老人说的话，怎么说？从老人这句话中你感受到什么？ 同桌练习读，一人读老人的话，一人读作者的感受 一句话包含了如此丰富的内容，我们一起读读这段话，体会一下作者的感觉。老师读当时的情况，女同学读老妇人的话，男同学读作者的感觉。 感悟二：老人的眼神 老人不光用语言给我鼓励，还有眼神，多媒体出示： 她一直很平静地望着我。 她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水…… 读一读，你发现了什么？ （在写老人的眼神的时候，都有一个共同的词语——“平静”。） 选择其中一句联系上下文仔细揣摩揣摩，品出其中的内涵并填空。 多媒体出示： 当我时，她平静地望着我，仿佛在说：“ ???????????????????” 当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说：“ ???????????????????” 当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说：“ ???????????????????” 然后相机引导学生理解她慈祥的眼神为什么像深深的潭水？ 小结：是呀，老人的爱护鼓励，都蕴涵在她的眼神里， （板书：爱护鼓励） 所以看上去像深深的潭水，说明作者读懂了老人的眼神。让我们把这些深刻的含义朗读出来。 注意句后的省略号，读得慢一些、深长一些。（齐读） 同学们，这样的语言和神态，不单单给作者带来快乐的情感体验，还有着更大的作用呢！在老人鼓励下，作者有了怎样的变化呢？ 当我在成千上万的观众面前演出时,总是忘不了那唯一的观众? 板书：? 敬佩感激　　　四、拓展延伸，情感升华 1、学习了这篇课文，你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手? 2、当堂检测： （1）(????? ????????)的老教授?? 　（?? ????????）的小提琴手(2) 我想对老教授说???????? ?????，我还想对小提琴手说????????? ?，我更想对自己说????????????? 。3、课外小练笔：在你们的成长过程中，有许多帮助过你的人，请选取这个人给予你帮助的事例来写一写，要着重突出你的心理变化过程。?? 一个人的成功，既离不开别人的鼓励、欣赏，也离不开自信、努力。只有在爱的土壤里，只有在汗水的浇灌下，人生才会开出美丽的花朵。 板书设计:唯 一????????????? ????的　?? 老教授　? ????????????????????我 观?????????????? ????敬佩感激 众 《唯一的听众》教后反考划批时用默读；自由读易于打开思路；齐读增强气势；配乐读渲染气氛；示范读指明方向等等。?