《回顾拓展一》导学案.doc

《回顾. 拓展(一)一一趣味语文》导学案 课 题 回顾. 拓展(一)一一趣味语文 课 型 新授课 执 教 上课时间 2018.3. 主 备 人 审 核 年 级 五年级（3）班 课 时 1课时 教学目标 1.学习古诗《凉州词》，能借助注释，理解诗意，体会诗情，感受戍边战士孤独思乡的情怀； 2.前后对比，体会妙用标点使《凉州词》在意思与情感方面的前后不同，感受标点的妙用，体会人物的机智； 3.补充阅读课外“断句故事”，小组合作感受中华文化的妙趣横生，博大精妙，激发学生热爱祖国语言的思想感情。 教 学 重 难 点 1.体会妙用标点给《凉州词》带来的诗意诗情的变化； 2.补充阅读课外“断句故事”，小组合作感受中华文化的妙趣横生 学法指导 自主学习、合作交流 学具准备 收集关于“断句故事”的资料，教师制作课件 教学流程 预习学习——合作交流——当堂训练 （课前班长清点学生人数） 一、创设情境，故事导入 1.喜欢听故事吗？ 2.说说听后感受 二、学习古诗，感受标点的妙趣 （一）引出古诗，学习古诗 传说清朝末年，慈禧太后让一位书法家题扇，书法家写了唐朝诗人王之涣的《凉州词》：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳？春风不度玉门关。”但由于书法家的一时疏忽，题诗时漏掉一个“间”字。慈禧看后大怒，认为书法家故意欺她没有学识，一气之下要治他的死罪。书法家急中生智，赶忙解释道：“老佛爷息怒，这是用王之涣的诗意填的词。”他当场断句吟道：“黄河远上，白云一片，孤城万仞山。羌笛何须怨？杨柳春风，不度玉门关。”慈禧听后，转怒为喜，赐给他银子压惊。 【梳理故事】请大家自己读一读这个故事，看看主要讲了什么？ 指名学生1-2说说故事主要内容。 【学习《凉州词》】 1.初读古诗，有板有眼。 （1）教师引语，《凉州词》是唐朝著名诗人王之涣写的边塞诗，也是一首七言绝句，会读吗？出示《凉州词》 （2）指名两位朗读 2.再读古诗，理解诗意。 （1）学一首诗，会读的基础上，我们要读懂。借助补充资料，同桌互学，你读懂了哪句诗，仿佛看到了怎样的画面，听到了什么，想到了什么？ （2）学生自主思考，指名发言。 （3）教师跟进评价 （4）引导朗读。 3.情感朗读，感受诗情。 （1）引导想象： 2）跟进指读：把这份思念送进你的朗读里。 （3）深入思考：你们读到了这份思乡，不过边关战士们仅仅只是无尽的思乡与悲伤吗？ 是呀，羌笛何须怨杨柳？——不需要抱怨。为什么我们不能一味地思乡与悲伤？ （4）原来，思乡之余更表达了战士们保家卫国的豪情壮志啊！ （5）全班齐诵。 （二）前后对比，感受妙趣 1.情境引入故事：现在，咱们再回到故事里，这位书法家在写完这首诗后，慈禧勃然大怒，出示扇面——你发现了什么？慈禧顿时转怒为喜啊！到底为何转怒为喜？ 2.朗读体会变化：大声的用心的读读这诗和这词，这两首《凉州词》有什么不一样了？ 3.齐读整首词。 4.相对于诗，词更多了一份悲凉，真会体会，难怪有人说——“诗显词隐”“诗刚词柔” “诗之境阔，词之言长” 5.男女生合作读。男生常常比女生豁达，就来读这首七言绝句版《凉州词》；女生往往比男生含蓄，就来读这首词。 6. 小结： （三）巧妙断句，化诗为词 唐代诗人杜牧的七言律诗《清明》，是一首脍炙人口的好诗。“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。” 清明时节雨纷纷路上行人欲断魂借问酒家何处有牧童遥指杏花村 1.请你也来尝试不同的断句，把诗改词。 2.自主学习。 3.汇报时，请你根据自己的断句位置，用朗读来表达你的词作。 小结 三、小组合作，拓展学习“断句”故事 1.过度：从古至今，这样的故事可是比比皆是。接下来，咱们以小组合作的形式一起来开展活动与学习。 2.布置要求：每个小组，都拿到了一个信封，里面安排了一个故事一句话，请你们集合小组的力量，想想它有哪些不同的断句方法，分别体会到了怎样的含义？ 3.小组合作 4.汇报交流 要求：小组带上学习内容，在背投下一边展示，一边诵读，并做自己的理解。 其他小组，如果有不同意见，可以做补充。 四、总结课堂，推荐阅读 师：孩子们，这节课，你们有什么收获？ （安全警示教育） 板书： 趣味语文 妙用标点 巧妙断句 汉字 谐音 博大精深 对联 成语 六、课后反思