《地震中的父与子》五上教学设计.doc

《地震中的父与子》教学设计 教材来源：义务教育课程标准实验教科书册 3.学情分析 五年级学生具有较强的独立识字写字能力，阅读过程中能熟练运用抓重点词、联系上下文、自读自悟等多种学习方法进行学习。在之前的学习中学生接触过，9个生字，会写11个生字“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。 从课文父亲儿子。作者人物外貌、语言、动作进行描写，物外貌、语言、动作特点进行描写 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 谈话导入激发读书兴趣在我们的日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱和母爱，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求，请你讲一讲生活中父母对你的爱。 是啊，父母的爱是平凡、朴实、无私的。母爱如太阳，热烈而温暖，父爱如海洋，深沉而含蓄。或许，我们并不在意他的存在。可是这种平凡的爱在我们生命遇到危险时会创造出惊人的奇迹。今天我们学习《地震中的父与子》，和作者一起去体验伟大而无私的父爱。 环节二 初读课文 活动一 1、轻声读课文，把课文读通读顺，借助工具书自学生字、新词。 2、小组合作学习并互相检测生字。 3、教师检测学生生字的掌握情况。 4、指名读课文，检测学生是否把课文读通顺。 活动二 1、默读课文，想一想课文写了一件什么事？事情是怎样发生的，经过怎样，结果如何？ 2、汇报交流读书情况，概括文章的主要内容。 环节三精读课文体会情感　1、自由读课文，画出令自己感动的句子读一读，并做批注写出自己的感受。 2、汇报交流读书体会随机指导学生朗读　　 第二课时 环节一 复习导入今天，我们继续学习（齐读）《地震中的父与子》，通过上节课的学习，我们知道，这是对怎样的父子？板书（了不起）。 　 环节二探究父亲的了不起 1、为什么说这是对了不起的父子？（请同学们翻开课本93页，自由放声朗读课文，从课文中找出相关的语句画下来。） 2、读得真投入，我们先来交流从哪些语句看出父亲的了不起？（当学生说到这句时出示）?? 学生朗读课文，画出表现父亲了不起的句子，交流读后感受。 活动二： 初读语段，提出问题。 出示：他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 1、读了这段话你看到一个怎样的父亲（他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。） 2、读着这段话你有什么疑问？( 板书： 力量？) 3、我们可以用什么方法来解决这些问题呢？（联系上下文，可以反复读句子去理解） 活动三： 细读语段，探究问题默读课文3至12自然段，问题。 、课文为什么不直接写他挖了36小时，而要从8小时写起（出示两个比较的句子） 这样写，更能体现时间的漫长。这么长时间里，父亲一直在不停地干什么？挖（指导读出时间的进程？） 、父亲挖了36个小时，为什么还没有放弃呢？（因为父亲曾经对儿子说过：无论发生什么，我总会和你在一起）（板书不论……总……） 、在父亲36小时的挖掘过程中发生了什么？有哪些人在阻挡父亲？我们一起来分角色读，老师读叙述语，你来读有些人的话，……其他同学读这位父亲的话。注意思考，父亲每次回答时的心情是一样的吗？（出示文章内容，显红父亲的话） 、引读感受父亲心情的变化 （引读）当有人劝他时，他急切地问——生：谁愿意帮助我？ 师：消防队长请他离开，他焦急地问——生：你是不是来帮助我？ 师：警察让他马上回家，他急得简直要崩溃了——生：你是不是来帮助我？ 、人们摇头叹息着走开了，都认为……（生接读：这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了。、结合对课文内容的理解，练习用“不论……总”说话。 学生通过比较朗读句子、分角色朗读，感受父亲挖掘的时间长及艰辛，体会父亲的心情变化。 （评价目标二的第二个层次） 活动四： 朗读，形象1、：总之，父亲心中只有一个念头：不论发生什么，我总会跟你在一起，这份执着让这位父亲变得多么了不起。2、 “假如他就是你的父亲，看到他为了找到废墟下的你，36个小时顾不上喝水，吃饭，睡觉，没人理解他，更没人帮助他，他仍在不停地挖。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。此时此刻，你又会怎样读这段话？ 3： 环节三 品读儿子了不起 课文父与子的对话部分：当他挖到第38小时，突然听到…… 、体会儿子的了不起：为什么说这是位了不起的儿子啊？你找到了哪些语句，说出你的体会。 是啊，当的父亲在废墟上挖掘了八小时，阿曼达就在废墟下等了8小时。（分组引读）师：父亲挖了12小时、生：阿曼达就等了12小时， 师：挖了24小时，生：等了24小时， 师：挖了36小时，生：等了36小时” 师：挖到38小时，生：等到38小时。（板书? 等） 、想象：在废墟底下漫长的等待中，阿曼达会想些什么？说些什么？把你想到的跟同桌交流。 、小结：阿曼达相