《坐井观天》--教学设计-+反思.doc

《坐井观天》教学设计 教学目标： 1、认识“沿、际、信”三个生字；会写“沿、际、信”等八个字。 2、了解“大话”“无边无际”等词语在本文中的意思。 3、正确、流利地朗读课文；发挥想象，初步了解课文寓意。 4、能分角色朗读课文，有感情的朗读和对话。 教学重点： 1、认识“沿、际、信”三个生字。 2、会写“沿、际、信、抬、蛙、错、答、还”八个字。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 引导学生发挥想象，初步了解寓意。? 教学过程： 一、引入新课 板书“井” 师：今天上课以前呢，老师在黑板上写了一个字，是？ 生“井” 师：大家见过真正的井吗?今天老师给大家画一口井。（板书：画出井的样子） 师：同学们找找看“井”都有哪些部件？（生答有“井口”“井底”“井沿”等） 师：谁能帮老师找出“井沿”的位置？ （生指出井沿） 师：井的边沿叫做“井沿”，那么床的边沿叫做？（生答“床沿”）大家摸一下自己的桌子边，叫做？（“桌沿”）大家看一下教室的窗户，窗户的边上叫做？（“窗沿”） 师：大家看一下这个“沿”的书写。观察田字格中的字。 师进行书写指导：提示：左右结构；左边偏旁“三点水”以前学过，复习，强调三点水的弧形；右上方重点强调“无钩几”，并用红色标注；右下方是扁口。 生书写练习，师提醒注意姿势“身正，肩平，足安，臂开”。 师：那么井的下边叫做？ 生：井底 师：“井底”还有一个有趣的故事，题目叫做“坐井观天”（师生齐读） 板书课题，生读。 师：“观”是什么意思？ 生：“看” 师：那么坐井观天的意思就是？ 生：坐在井底看天。 师：今天我们一起来学习一下这个有趣的故事。 【设计意图】由“井”的图片引出新课，中间穿插生字的认识及书写，注意知识间的衔接。由题目理解故事发生的环境，读题后，让学生解释课题，了解坐井观天的意思，直接引入新课。 二、初读课文 初读要求： 1、自由读课文，读准字音。 2、数一数，课文有几个自然段； 3、课文中（ ）和（ ）争论（ ） 集中识字。利用“摘苹果”的游戏认读文中的生字词。 三、精读课文 师：朗读课文第一自然段。 青蛙坐在（ ），小鸟飞来，落在（ ）上。 （第一自然段运用多种方发读，自由读，指名读，齐读……） 师：看到黑板上的井，谁能给老师手里的小青蛙和小鸟找到合适的位置？ （出示小青蛙和小鸟的贴图，请同学到黑板上贴，小青蛙贴在井底，小鸟贴在井沿上。） 【设计意图】整体感知课文中青蛙和小鸟的位置，避免琐碎的问题。 师展示青蛙的“蛙”，指导书写。 师：我们还学过哪些虫字旁的字？ 生：蜻、蜓、蚂、蚁…… 师：同学们说的真好，《阳光课堂》中我们见过一个题目，有相同部件的字有哪些？那么跟青蛙的“蛙”有相同部件的字你能说出哪些？ 生：哇、娃、洼、挂、桂…… 【设计意图】生字跟学过的字一起学习，更加有印象。注意形声字的学习。 师：同学们说的真好，连没学过的字都说出来了。那么我们回到课文中，青蛙和小鸟这对朋友之间发生了什么？朗读课文2-7自然段，找出文中的三次对话。 生自由读课文。 学习第一次对话。分角色朗读2-3自然段。 师：小鸟说飞了“一百多里”，口渴了，那么谁知道“一百多里”到底有多远？ 生：一百多里就是五十公里…… 师：举个例子吧，操场一圈有400米，那么围着操场125圈还要多就是一百多里，同学们说一百多里远不远啊？ 生：真远！ 师：那么小鸟飞了一百多里来到这里，又累又渴，想要喝水，注意一下红色字体的这两个字，“喝”“渴”，还在什么地方见过？ 生：《乌鸦喝水》，一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 师：同学们说得非常好，怎样来区分并且记住这两个字呢？ 生：口渴了需要水所以有个三点水，喝水要张开嘴巴所以要有口字旁。 师：说得真好。 我们再次分角色朗读第一次对话。 师：接下来我们来看一下第二次对话。（课件展示第二次对话） 师：谁能告诉老师“大话”是什么意思？ 生：“大话”就是吹牛 师：青蛙认为井有多大？ 生：不过井口那么大 师：所以青蛙认为小鸟怎么样？ 生：说大话 师：青蛙的话是怎么说的？ 生：天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ 师：小鸟又累又渴，青蛙却不相信，“还用飞那么远吗？”是什么意思？ 生：不用飞那么远。 师：这是一个反问句，反问句变为陈述句会了吗？那么老实再说一句话：“叶子上的虫还用治?” 生：叶子上的虫不用治。 师：当青蛙这么说的时候，小鸟认为天怎么样？ 生：天无边无际，大得很呢！ 【设计意图】通过小鸟的两句话，让学生进一步理解无边无际的意思。启发学生认识小鸟为什么说得对，提高认识事物的能力。 师：无边无际是什么意思？ 生：没有边际。 课件展示图片，大海、沙漠、草原……说句子： 无边无际，大得很呢！ 师：这样一直固执的青蛙他不信呐，如果你是小鸟，你该怎样向青蛙解释呢？ 再次读第二次对话，注意问