《感激父母》说课稿.doc

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《感激父母》说课稿

“感激父母”说课稿 王舜国 一、教材与教学目标 1.教材内容。 “感激父母”是北京师范大学出版社七年级《思想品德》(下册)第二单元“让我们真情互动”第5课第1站的内容。 2.教材地位 本站内容是第4课学会沟通内容的延续,在初步懂得与父母沟通的基础上,从学生具有一定生活体验的“代沟”入手,引导学生了解父母、认识父母对于自己的意义,树立感激父母的意识,激发对父母的感恩之情,为学生产生孝敬父母的行为奠定思想意识基础。从这个意义上讲,本站内容主要起到一个承上启下的作用。 3.教学目标 根据课程标准和七年级学生身心发展特点确定: 情感、态度、价值观目标:树立感激父母生养之情的意识,自觉做出尊重、理解、孝敬父母的行为,初步实现与父母的良好沟通。 能力目标:感受、感悟父母为自己付出的辛劳、关爱和教育,初步培养与父母平等沟通的能力。 知识目标:明确父母给予、守护、润泽自己的生命,懂得感激父母生养之情。 4.教学重、难点。 教学重点:感激父母 教学难点:树立感激父母的意识,做出孝敬父母的行为,初步实现与父母的良好沟通。 5.教学关键点。 通过创设情境,遵循激发经验——获得体验——感悟反思——升华行动的逻辑顺序,以情感人,以境促行,实现知情信行合一。 二、教法和学法 1.学情分析。 本站内容与七年级学生生活实际紧密相关,学生较为感兴趣。但他们阅历浅,以“经验型”的具体形象思维为主,处于不全面的感性认识阶段,缺乏理性认识。因此教学中需要在教师的引导下,借助多媒体,通过生活化情境的创设,让学生去感受、体验、分析、内化。 2.教法:情感体验式教学 通过创设生活化的问题情境,引导学生融入、超越情境,获得体验,实现知情信行合一。 3.学法:基于活动的发现学习。 遵循“具体一抽象一具体”的认识过程,沿着“感受爱一读懂爱—回报爱”主线去领悟、思考,符合学生的认知发展规律。 三、教学过程 1.教学设计理念。 以学生认知发展规律为依据,以导信、促行为落脚点,通过活动促使学生有所感、有所悟、有所行。因此,设计了一项“关爱父母万里行”主题活动,从第1站感性站:感受父母爱;到第2站理性站:读懂父母爱;再到第3站行动站:回报父母爱。让学生在活动中去体验、感悟、反思,从而达成教学目标。 2.教学过程。 环节一:小品表演,导入新课。 小品内容:前台一角,一张桌了,女儿在写作业,妈妈在干家务,电话铃响,妈妈抢先接电话,是女儿同班一男生与女儿探讨昨晚观看的演唱会内容,妈妈与女儿围绕演唱会歌词,翻看女儿日记发生争执。 学生活动(讨论分析):学生谈感受,引出代沟问题;然后,学生换位思考,站在父母角度说想法,分析双方产生分歧的原因;让学生认识了解父母的重要性,从而引出本课教学内容,即跨越代沟。明确探究问题,即如何跨越代沟,实现与父母的良好沟通。 设计意图:学生根据自己身边实际情况自编小品并表演,教师引导,创设问题情境,引出学习主题,明确探究问题,激发学习兴趣。 环节二:活动推进,合作探究。 设计活动:搭乘“关爱父母万里行”高铁开始快乐、智慧之旅,用心去感受、去体验,用智慧去发现、去探寻。 第一站(感性站):感受父母爱。 (1)多媒体展示:【亲情照片】①刚出生的婴儿“我”;②妈妈教我学走路;③爸爸和我一起学电脑;④爸爸送我上学、接我放学。 (2)多媒体播放:感动中国2011年度人物评选颁奖典礼视频(相关部如:“最美妈妈”吴菊萍。 (3)活动:一吐为快:你感受到父母的爱了吗?此刻你想对父母说些什么呢? 设计意图:让学生体验,走近亲情,面对面感受父母的爱。 第二站(理性站):读懂父母爱。 (1)多媒体展示:母亲倘能倚门望。 二十年过去,回北京探母二三十回,从母亲八十岁到如今白岁高寿。每一次分别,都有心理压力,来时开心,去时伤感母亲想什么,我知道,只是谁也没有说出日。从母亲送我到机场,到只能送我到楼下看我上车,再到只能坐在轮椅上,在十楼的公寓门日道别。 今年秋天探母归来之际,母亲连从轮椅上站起来都十分吃力了。我们拥别之后,母亲转着轮椅吃力地跟着。在拐弯处,我回头望了母亲一眼,只见她挣扎着紧抓门框,弯着身了勉强站着,颤颤巍巍地望着我。 在此刻,我知道,她不让我知道的是,她己接近全盲了。 思考:你感悟到母亲、父亲对儿女的爱了吗? (2)活动(亲情告白):你读懂父母的爱了吗?说说你的父母在你的成长中对你的关爱,令你最感动或最难忘的一件事。 设计意图

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